體驗式教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：當前我國高校教學(xué)中，存在教材與社會發(fā)展脫軌、教師教學(xué)方法落后、以及學(xué)生興趣不足等方面問題。文章重點探討體驗式教學(xué)模式在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用方法，并結(jié)合當前教學(xué)中比較常見的問題，提出創(chuàng)新教學(xué)措施，來預(yù)防教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習效率不足的問題，為學(xué)生提升個人能力打下穩(wěn)定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 高校日語 日語教學(xué)

一.我國高校日語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材與社會發(fā)展脫軌

我國高校日語教學(xué)中使用的教材，多數(shù)為人教出版的《標準日本語》，該教材出版日期已達到十年之久，教材內(nèi)容在這十年中也沒有得到更新。社會不斷發(fā)展中，對語言的學(xué)習與應(yīng)用有新的規(guī)定，但這并沒有體現(xiàn)在教材中，教材長時間得不到更新已經(jīng)影響到使用。教材是日語教學(xué)開展的基礎(chǔ)，高校日語教學(xué)中受教材落后問題的影響，日語教學(xué)任務(wù)進行也只能停留在落后的理論層面上。高校學(xué)生在與課堂中所學(xué)習到的語言內(nèi)容實踐應(yīng)用性并不強，學(xué)生也體會不到日語學(xué)習的實際意義，自然學(xué)習過程中也會表現(xiàn)出消極態(tài)度。高校教學(xué)是以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的所進行的，如果教材與社會發(fā)展相脫軌，這樣所培養(yǎng)的人才也不能達到社會發(fā)展規(guī)定的標準。

2.教師教學(xué)方法落后

高校日語教學(xué)中教師運用的教學(xué)方法也比較落后，采用傳統(tǒng)理論傳授為重點的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)方法中教師將自身作為課堂主體，學(xué)生只能處于被動的聽講狀態(tài)中，這樣學(xué)生在課堂上的參與程度并不高。教師過于強調(diào)課堂中的主導(dǎo)地位，也會對學(xué)生造成壓迫感，使學(xué)生在日語課堂中感受到壓力，無論是在課堂中還是課余時間學(xué)生都缺乏日語交際時間。日語自身屬于小語種，在高校中所受到了政府程度并不高，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)研究。教師團隊能力有限，不能為學(xué)生營造出更高效的學(xué)習環(huán)境。小語種語言類科目如果不能得到高校的重視，師資力量將長期得不到提升。不僅課堂上應(yīng)用的教學(xué)方法表現(xiàn)落后，在日常學(xué)習生活中也不能對學(xué)生發(fā)揮積極正確的引導(dǎo)。小語種專業(yè)學(xué)習還需要教師從學(xué)生主觀意識方面做出引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，如果教師不能對學(xué)生學(xué)習積極性有效的調(diào)動，無論是主觀因自我暗示還是課堂環(huán)境引導(dǎo)，都不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習成績提升的效果。由于學(xué)校的不重視，加上教師對自身的要求不是很高，很多教師的教學(xué)水平達不到所要求的高度，這會直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)生學(xué)習積極性差

學(xué)生學(xué)習積極性不足，與教師在課堂中引導(dǎo)方法使用不恰當就直接關(guān)系，但在課堂中，如果學(xué)生自身學(xué)習意識不強，將會造成這種學(xué)習積極性不足的問題產(chǎn)生。學(xué)生學(xué)習積極性與學(xué)習成績之間存在主要聯(lián)系，有關(guān)于學(xué)生積極性不足的因素還需要從學(xué)生視角來分析，高校期間所學(xué)習到的知識更側(cè)重于實踐應(yīng)用。而學(xué)生在高效課堂中，并沒有將實踐應(yīng)用作為主要的學(xué)習目標。因此，只有在課堂中才會進行日語口語練習，課堂之外的其他時間學(xué)生并沒有應(yīng)用日語來練習口語交流。學(xué)習積極性不足所帶來的其他影響，還表現(xiàn)在日語課堂中學(xué)生與教師之間缺乏有效交流方面，學(xué)生并不能配合教師在課堂中積極回答問題。課堂上也表現(xiàn)出消極的學(xué)習態(tài)度，缺乏有效發(fā)言個人態(tài)度沉默，常規(guī)教學(xué)任務(wù)，在這樣的環(huán)境中也難以進行。絕大多數(shù)日語專業(yè)的學(xué)生都是在進入大學(xué)后才開始接觸日語，是從零基礎(chǔ)開始學(xué)習的，從生理年齡上講，已經(jīng)過了二語習得的最佳年齡段，因此想要全身心的投入到一個全新的語言學(xué)習中會遇到諸多阻力。

二.體驗式教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.強調(diào)激發(fā)學(xué)生主體意識

體驗式教學(xué)模式應(yīng)用在高校日語教學(xué)中，可幫助解決當前所存在的教學(xué)問題，體驗式教學(xué)方法中更注重激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習意識。強調(diào)通過主觀意識轉(zhuǎn)變來引導(dǎo)學(xué)生進入到更為高效的自主學(xué)習狀態(tài)，這樣學(xué)生在日常學(xué)習中即使遇到問題，也能夠通過自我調(diào)整來解決。與常規(guī)日語教學(xué)方法相比較，體驗式教學(xué)中學(xué)生的參與感更強，學(xué)生在課堂上也不會感受到壓迫感所帶來的壓力。因此體驗式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新方法，更符合高校學(xué)生的日常學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生主體意識完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念是從學(xué)生角度出發(fā)所制定的一種教學(xué)方法。學(xué)生主體意識得到激發(fā)后，對日語科目所學(xué)習的內(nèi)容也會比例調(diào)整，學(xué)生能夠根據(jù)自身所存在的不足與欠缺，在課堂中進行自我補充強化。從而形成一種長期并且具有持續(xù)效果的激勵方法，學(xué)生進入到主動學(xué)習狀態(tài)后，在日語學(xué)習中也會感覺更加輕松，通過創(chuàng)新環(huán)境來得到全面進步。

2.培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習能動性

體驗式教學(xué)模式，更注重學(xué)生主觀學(xué)習能動性的培養(yǎng)，強調(diào)日語語言類學(xué)科中，加大學(xué)生口語應(yīng)用能力培養(yǎng)，與其他科目不同日語以及其他語言學(xué)科更注重應(yīng)用性。學(xué)生僅僅在筆試成績方面突出并不能表示日語水平足夠強，而是要將理論與實踐相結(jié)合，所學(xué)習到的知識也能夠通過語言形式來表述出來。學(xué)生主觀學(xué)習能動性養(yǎng)成后，在課堂中學(xué)生與教師配合后，便可以形成有效的口語交流練習氛圍。主觀能動性的培養(yǎng)對于高校畢業(yè)生十分重要，通過這種培養(yǎng)方法，學(xué)生能夠通過課堂來養(yǎng)成終身學(xué)習意識，這樣即使進入到未來的職業(yè)生涯中，學(xué)生也能夠利用身邊資源來學(xué)習補充個人知識掌握量。體驗式教學(xué)模式所帶來的影響，還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習目標制定方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生所制定的學(xué)習目標，僅僅為筆試成績提升。但應(yīng)用體驗式教學(xué)模式后，學(xué)生也能對自身語言應(yīng)用能力做出有效評估，根據(jù)學(xué)習情況定期制定有效提升方法。主觀能動性能提升后，教師應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法后，學(xué)生也能夠更加高效的接受，這樣便不會由于課堂中學(xué)生接受程度不足，影響到最終的學(xué)習效率。

三.體驗式教學(xué)模式應(yīng)用在高校日語教學(xué)中的方法

1.轉(zhuǎn)變教師角色改革教育理念

體驗式教學(xué)模式下，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的日語課堂中的角色，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，強調(diào)教學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)位置，這樣在課堂中學(xué)生能夠由被動學(xué)習逐漸進入主動狀態(tài)。教師課堂角色轉(zhuǎn)變后，對于學(xué)生教學(xué)計劃也應(yīng)該由被動狀態(tài)逐漸進入到主動引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習中感受到自主學(xué)習的快樂，教師主動引導(dǎo)也能提升學(xué)生學(xué)習積極性。在課堂上教師還應(yīng)該與學(xué)生建立起高效的互動關(guān)系，和諧師生關(guān)系是教學(xué)任務(wù)開展的基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習中所遇到的各類問題，也能夠主動向教師請教或與同學(xué)之間開展有效教育。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念后，更應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的體驗成果，增大學(xué)生在課堂上的參與程度，在這樣的前提下，師資力量水平將會得到明顯提升。改革教育理念重點將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用在日語教學(xué)課堂中，學(xué)生與教師在課堂中所充當?shù)慕巧D(zhuǎn)變，要確保在任何前提下，始終將學(xué)生綜合能力提升，作為教學(xué)目標。師資力量提升還需要高校加強對小語種的重視程度，日常教學(xué)任務(wù)中也需要對教師進行培訓(xùn)，并更新日語教材，從而促使高校日語教學(xué)能夠與社會發(fā)展保持一致。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，也是體驗式教學(xué)模式應(yīng)用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習興趣的養(yǎng)成還需要從課堂環(huán)境方面做出改革，充分觀察原有課堂環(huán)境中學(xué)生所存在的各項問題，在體驗式教學(xué)模式下重點針對原有弊端問題做出強化解決。學(xué)生學(xué)習興趣提升后，日語水平將會有明顯進步，此時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課余時間，多交流多溝通，將所學(xué)習到的日語口語在實踐中應(yīng)用，這樣才能夠得到檢驗。學(xué)習興趣是學(xué)生最好的老師，如何提升學(xué)習興趣更要從學(xué)生視角來進行分析，以學(xué)生樂于接受的語言來開展教學(xué)任務(wù)。不僅教學(xué)中使用的語言應(yīng)該生動有趣，對于學(xué)生日語成績的檢驗也要保障多樣性，分別從筆試成績以及口語交流能力兩方面來進行，從而避免學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)偏差。學(xué)習興趣的養(yǎng)成還需要在日常學(xué)習中一點一滴積累，學(xué)生只有真正進入到學(xué)習狀態(tài)中才能體會到日語語言的魅力，以學(xué)習興趣以及支持自身的魅力為向?qū)黹_展學(xué)習，是體驗式教學(xué)模式的具體體現(xiàn)。體驗式教學(xué)中，日語語言類教學(xué)中，加強學(xué)生體驗，情境模式與學(xué)生的實際生活場景相近，學(xué)生不容易與教師之間產(chǎn)生隔離感，教學(xué)期間教師還應(yīng)該為學(xué)生建立起交流互動的平臺。例如網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，這樣學(xué)生在課堂上也可以利用教師所提供的平臺來深入學(xué)習知識內(nèi)容。日常學(xué)習中對于學(xué)習方法的選擇，關(guān)系到學(xué)生未來長期學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

3.理論學(xué)習與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合

將理論學(xué)習與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合在日語教學(xué)中，日語教學(xué)中所講解的語法知識后，經(jīng)過實踐應(yīng)用后才能夠在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。當前各項教學(xué)任務(wù)進行過程中，應(yīng)該加強理論知識與實踐應(yīng)用之間的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出有效的課堂實踐環(huán)節(jié)。并鼓勵學(xué)生利用課余時間加強語言訓(xùn)練，包括發(fā)音準確性與語法準確性兩方面內(nèi)容。學(xué)生在初期學(xué)習到的語言知識具體應(yīng)用中可能會出現(xiàn)恐懼心里，由于擔心發(fā)音錯誤而不敢發(fā)音。面對這種情況教師可以鼓勵學(xué)生增強信心，并從心里輔導(dǎo)的方面來引導(dǎo)學(xué)生突破語言障礙。學(xué)生不斷鍛煉后，日語的口語能力水平會有明顯進步，通過日語課堂中體會到的樂趣會有明顯增大，達到傳統(tǒng)教學(xué)方法向創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的效果。在日語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語口語社交能力十分重要，中日兩國文化雖然一脈相承但也各具風格，深入了解日本文化對學(xué)習語言有很大幫助。為了加速學(xué)生的理解，并將學(xué)習任務(wù)劃分成為多個對應(yīng)模塊，方便學(xué)生深入學(xué)習。這要求學(xué)生具備話題拓展的能力，做到對知識點遷移和舉一反三的技能。

體驗式教學(xué)在日語教學(xué)中應(yīng)用效果十分明顯，該種教學(xué)方法對高校日語教學(xué)具有巨大的推動作用，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，也幫助營造出適合學(xué)生日語口語水平進行的課堂環(huán)境，從而在潛移默化中增強交流能力和口語水平，真正朝著綜合型應(yīng)用語言人才的方向發(fā)展，將來為中日往來做出自己的貢獻。

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（作者介紹：郭春暉，凱里學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：翻譯～日語口譯）