新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探究

孫曉燕

內(nèi)容摘要：伴隨我國(guó)新課改提出來(lái)的最新要求，中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)地加以改革，方能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與革新。作為小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，還要積極探究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)、導(dǎo)入藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、評(píng)價(jià)藝術(shù)和語(yǔ)言溝通藝術(shù)等，才能大幅度提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)藝術(shù)

隨著我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等都隨著新時(shí)期的變革不斷改革，教師教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)方能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變革。新課改要求語(yǔ)文教師要尊重小學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，熱愛(ài)學(xué)生，一視同仁，積極引導(dǎo)和促進(jìn)他們?nèi)烁竦男纬?還要為孩子們營(yíng)造寬松、愉快與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維、想象力和創(chuàng)造能力;更要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，如課堂導(dǎo)入性點(diǎn)撥，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境，注重情感的投入和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等;還可以運(yùn)用活潑生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言感染和打動(dòng)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一.語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)教育階段占據(jù)著重要的地位，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中除了使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話之外，還要吐字清晰，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)流利順暢，這些都是對(duì)語(yǔ)文教師最基本要求，除此之外，教師還應(yīng)在課堂上使用風(fēng)趣幽默、聲情并茂和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，用優(yōu)美的語(yǔ)言把語(yǔ)文課堂上的風(fēng)生水起。通過(guò)語(yǔ)言的美感彰顯獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要做到教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確、形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默、音韻和諧和凝練簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣要和藹可親、抑揚(yáng)頓挫和溫文爾雅，堅(jiān)決杜絕模棱兩可的語(yǔ)言、口頭禪和連篇廢話。在敘說(shuō)性課文中描繪意境時(shí)可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和各種修辭手法，如比喻、擬人和夸張的藝術(shù)手法，繪聲繪色地描述給學(xué)生一種身臨其境之感。還可以通過(guò)配樂(lè)朗誦一首詩(shī)或一篇抒情散文，讓學(xué)生在余音繚繞中感受詩(shī)詞和散文的情韻之美，在余味無(wú)窮之中回味那種生動(dòng)的語(yǔ)言描畫(huà)。使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，可以為學(xué)生營(yíng)造活躍與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在輕松愉快中度過(guò)四十五分鐘。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言如同美味可口的雞精調(diào)味劑，不僅提高學(xué)生聽(tīng)課的效果，還能激發(fā)小學(xué)生的智慧火花;幽默語(yǔ)言所具有的和善性，還能有效調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，使師生之間的感情更為和諧融洽。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的音韻和諧具有抑揚(yáng)和回環(huán)之美，我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家王力先生就指出過(guò)漢語(yǔ)言的形式之美，就在于它的抑揚(yáng)頓挫、整齊劃一和回環(huán)之美。語(yǔ)言藝術(shù)的形式美具有音樂(lè)性，語(yǔ)文教師使用平易盡人和情真意切的聲調(diào)，不僅可以以聲傳情，還能產(chǎn)生如品茶般的余味無(wú)窮的魅力，能帶給小學(xué)生以美的享受和情操陶冶。

二.課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)可謂教學(xué)藝術(shù)中的藝術(shù)，有效巧妙的導(dǎo)入能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展，就像演奏家撥動(dòng)的第一個(gè)動(dòng)人美妙的音符散發(fā)出神秘的魅力，引誘小學(xué)生漸入佳境。導(dǎo)入藝術(shù)需要精心設(shè)計(jì)，如同一把金鑰匙的導(dǎo)語(yǔ)能夠打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室。在不同學(xué)齡段要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，如低年齡段的語(yǔ)文課堂教學(xué)要多采用學(xué)生喜愛(ài)的故事和游戲?qū)?，滿足孩子的趣味性和愛(ài)玩的天性，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍之中。心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！惫适潞陀螒蚓褪俏『⒆幼⒁饬Φ淖罴汛盆F，也可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。魯迅先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“游戲是兒童的天性”，教師可以通過(guò)猜謎語(yǔ)、找朋友、摘蘋(píng)果等各式小游戲激發(fā)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。中段語(yǔ)文課堂教學(xué)可以采用情境和懸念導(dǎo)入方法，如通過(guò)多媒體手段欣賞圖片和音像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)他們的求知欲望，還可以通過(guò)設(shè)置懸念吸引學(xué)生去閱讀課文;也可以運(yùn)用教師自身的語(yǔ)言魅力以情動(dòng)人，用極富感染力的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文中的意境之中。如教學(xué)課文《讓我們蕩起雙槳》前播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生在愉悅心情下進(jìn)入到新課情境中。在高年齡段教學(xué)中可以采用復(fù)習(xí)和練習(xí)導(dǎo)入方法。采用溫故而知新的方式方法，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文提出疑問(wèn)，然后通過(guò)合作探究等方式加以解決問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)不同的文體采用的導(dǎo)入方法也各有不同，如記敘文多采用懸念導(dǎo)入，說(shuō)明文多采用直觀導(dǎo)入，詩(shī)歌可采用情境導(dǎo)入等。同時(shí)，還可以借助問(wèn)題導(dǎo)入藝術(shù)，改善小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自主性;配合故事導(dǎo)入藝術(shù)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興致;利用音樂(lè)導(dǎo)入藝術(shù)，可以實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主觀情緒;通過(guò)多媒體等局端設(shè)備導(dǎo)入藝術(shù)，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的課程內(nèi)容。

三.課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)

語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，有效提問(wèn)可以激發(fā)小學(xué)生積極思考和活躍思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和師生交流溝通能力。提問(wèn)方式的藝術(shù)化還可以點(diǎn)燃小學(xué)生探求知識(shí)的欲望和學(xué)生思維的火花。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，提問(wèn)的有效性和藝術(shù)性直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提問(wèn)技巧和方法還能提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。這就要求語(yǔ)文課堂提問(wèn)要具有明確的目的性，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生設(shè)定問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題。提問(wèn)的問(wèn)題一定要抓住題眼和文章重點(diǎn)，利用矛盾設(shè)置疑問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生精讀課文。提問(wèn)時(shí)要具有層次性，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中所提出的問(wèn)題要具有一定的深度和層次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層推進(jìn)和自主學(xué)習(xí)。提問(wèn)的問(wèn)題既不能太過(guò)簡(jiǎn)單，又不能過(guò)于復(fù)雜，只有適當(dāng)?shù)膯?wèn)題才能鼓勵(lì)學(xué)生的自信心和激發(fā)他們成功的喜悅。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，還要注重提問(wèn)的開(kāi)放性，要盡可能突破所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛，使答案具有多元性以開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和打破傳統(tǒng)思維定式。另外，通過(guò)提問(wèn)還可以交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法最為重要。因此，在提問(wèn)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通盤(pán)考慮問(wèn)題的主次和先后，做到循序漸進(jìn)和層層深入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)會(huì)提問(wèn)。

四.教學(xué)氛圍的營(yíng)造藝術(shù)

濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，可以通過(guò)新穎的導(dǎo)入方法營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，如采用童話式、詩(shī)歌式、漫畫(huà)式、視頻和情境等多種方式導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，拉近師生情感距離，為構(gòu)建課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。還可以采用親和力作為營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的助力器。作為教師一定要隨和、親善、和藹可親，學(xué)生才能更加愿意接近和親近老師，才能和教師真心相交作朋友，教師要經(jīng)常面帶笑容和學(xué)生親切交談，用真情實(shí)意的關(guān)愛(ài)之心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生親其師信其道，用自己的柔情化解學(xué)生對(duì)老師的隔閡和感染學(xué)生。用現(xiàn)代教育技術(shù)作為營(yíng)造營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的動(dòng)力源。教師要借助多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)形式，通過(guò)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，靈活多樣的、直觀具體的、生動(dòng)活潑的等方式，立體營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。還可以通過(guò)設(shè)置懸念營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，構(gòu)建具有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)新模式，通過(guò)跌宕起伏、曲徑通幽、活躍生動(dòng)的懸念調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，啟發(fā)他們的心智。還可以運(yùn)用教學(xué)方法的藝術(shù)性作為營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的幫手，俗話說(shuō)教無(wú)定法，教育教學(xué)的藝術(shù)性可以達(dá)到最佳境界，教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)技巧才能收到最佳教學(xué)效果。

五.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師借助生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)，才能使得小學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)激情，在文學(xué)賞析與文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和人文情懷，學(xué)會(huì)欣賞美與創(chuàng)造美。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性、技巧性和表演性，運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)方法來(lái)發(fā)掘小學(xué)生潛在的藝術(shù)潛質(zhì)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提升小學(xué)生的文字閱讀趣味性與藝術(shù)性;通過(guò)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，確保教學(xué)目的與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性;通過(guò)規(guī)范、幽默的口語(yǔ)表達(dá)能力和肢體語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)行調(diào)節(jié)課堂氛圍，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生;通過(guò)藝術(shù)化課堂教學(xué)這種理想追求，培養(yǎng)小學(xué)生具有時(shí)代精神和人文情懷;通過(guò)語(yǔ)言溝通藝術(shù)、課堂結(jié)束教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)等，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：霍邱師范附屬小學(xué)）