一流學科建設中 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究

楊凱 楊世關 李驚濤

摘 要：一流大學和一流學科建設相輔相成，一流學科建設是根本。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”建設的重要任務之一，也是需要重點突破的關鍵環(huán)節(jié)。分析拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，探討推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的五方面舉措，并對創(chuàng)建行業(yè)特色拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)提出建議。

關鍵詞：一流學科建設;拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng);路徑研究

只有培養(yǎng)一流人才的高校，才能成為世界一流大學。在《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中，“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”被列為五大建設任務之一。能否培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，是衡量一所大學辦學水準的重要標志。“雙一流”建設高校如何根據(jù)自身實際，堅持立德樹人，加快推進人才培養(yǎng)模式改革，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面確立不可替代性，是亟待解決的現(xiàn)實課題。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.培養(yǎng)造就精英人才和領軍人才

人才是創(chuàng)新的第一資源。習近平總書記指出，誰擁有了一流創(chuàng)新人才、擁有了一流科學家，誰就能在科技創(chuàng)新中占據(jù)優(yōu)勢;要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的高素質(zhì)專門人才，拔尖創(chuàng)新人才更是創(chuàng)新人才中的佼佼者，是各條戰(zhàn)線上的領軍人才。領軍人才是以院士和一流大學的教授、學者為主要代表，同時包括社會各行各業(yè)的精英人物。與普通人才相比，領軍人才往往個性更獨立、心靈更自由、好奇心更強、觀察力更敏銳、思維更獨特、意志更頑強、批判精神與超越欲望更強烈。

世界一流大學應當是“教育增值”最大的大學，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是建設世界一流大學和一流學科的歷史使命?！半p一流”建設高校同時肩負著兩種責任：一種是盡可能多地從現(xiàn)有的學生中發(fā)現(xiàn)資質(zhì)優(yōu)異者;另一種是盡可能地創(chuàng)造優(yōu)越條件，為他們提供接受精英式教育的機會，提高他們的素質(zhì)和能力，為他們?nèi)蘸笞鞒鰟?chuàng)造性的貢獻奠定基礎。正如美國麻省理工學院校長查爾斯·威斯特所說：“僅僅培養(yǎng)從事科學研究的專家，并非我們的目的;我們辦學的宗旨是發(fā)現(xiàn)鼓勵學生提前步入科學尖端，造就一代又一代領導科學最新潮流的先鋒”。

2.核心內(nèi)涵是創(chuàng)建以人為本、個性發(fā)展、開放融合的高水平人才培養(yǎng)體系

習近平總書記指出：學生在大學里學什么、能學到什么、學得怎么樣，同大學人才培養(yǎng)體系密切相關;人才培養(yǎng)體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。一流大學的人才培養(yǎng)體系，內(nèi)容很豐富，必須立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等根本問題來建設。

一是完善“以人為本”的教育理念。多年來，國內(nèi)高校在建設世界一流大學、培養(yǎng)世界一流人才的探索中，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的認識不斷深化，經(jīng)歷了以專業(yè)為本、以知識為本、以人為本等幾個不斷遞進的演變階段。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要牢牢把握促進人的全面發(fā)展的本質(zhì)要求，持續(xù)構建和完善教育教學體系，使學生的學習更具自主性、前沿性、高效性，教學過程更加多維化和綜合化，培養(yǎng)學生更為全面的素質(zhì)，使之具有更強的國際競爭力和創(chuàng)新力。在“以人為本”的教育理念下，培養(yǎng)造就領軍人才的首要問題是學生專業(yè)興趣和理想信念的確立。一流大學都是在服務自己國家發(fā)展中成長起來的，愛國情懷是一流人才的首要品質(zhì)和鮮亮底色。要引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念，成為德智體美勞全面發(fā)展的高層次人才。

二是實施自主性、個性化的培養(yǎng)模式。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求保護、張揚學生個性，挖掘和培養(yǎng)學生的潛能，使學生實現(xiàn)獨特的自我價值，而傳統(tǒng)的專業(yè)教育培養(yǎng)不足以培養(yǎng)更多一流人才。要讓學生有更多的選擇，實行完全學分制，擴大學生選擇專業(yè)的自由度，激發(fā)其主動性和自主性;擴大選課的自由度，加大學生在學習過程中的自主選擇權;實行靈活學期制，優(yōu)化學生學習效率，促進課程體系和教學方法的改善。要構建教師引導下的以學生為主體的教學模式，使學生從被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃拥馁|(zhì)疑、研究，激發(fā)學生獨立思考的能力，引導和啟發(fā)學生形成發(fā)散思維，使學生內(nèi)在的潛能得到充分張揚。同時，建立良好的適應學生個性發(fā)展的環(huán)境，構建多樣化的課程體系，形成多通道、多規(guī)格發(fā)展途徑。

三是完善科教融合、產(chǎn)學協(xié)同的開放式培養(yǎng)機制。當前，我國高水平創(chuàng)新人才不足，特別是世界領軍人才匱乏，人才培養(yǎng)機制成為制約其發(fā)展的“瓶頸”。需要面向世界學術前沿，產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人，建設世界創(chuàng)新人才高地。第一，突出科教融合，強化科研育人，結合國家重點、重大科技計劃任務，建立科教融合、相互促進的協(xié)同培養(yǎng)機制，促進知識學習與科學研究、能力培養(yǎng)的有機結合，完善高水平科研支撐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制;第二，強化產(chǎn)學協(xié)同，加快完善與行業(yè)企業(yè)密切合作的模式，推進與科研院所、行業(yè)組織等資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制;第三，加強校際合作，加強與國內(nèi)外高水平大學、頂尖科研機構的交流與科研合作，營造良好的國際化教學科研環(huán)境，推動中外優(yōu)質(zhì)教育模式互學互鑒。

如何推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一流大學建設與一流學科建設，相輔相成。要以一流學科建設為基礎，以多層次、多類型一流人才培養(yǎng)為根本，率先確立建成一流本科教育目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一流人才。當前，要重點從五個方面推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)：

1.面向國家戰(zhàn)略需求和世界學術前沿提升人才培養(yǎng)能力

突出學科內(nèi)涵建設，圍繞處于國內(nèi)前列、在國際同類院校中居于優(yōu)勢地位的優(yōu)勢學科，強化辦學特色，在若干學科方向上建設高峰學科，進入該領域世界創(chuàng)新高地。主動對接國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略，完善以社會需求和學術貢獻為導向的學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。適應需求確立領軍人才培養(yǎng)目標，加強國家戰(zhàn)略、國家安全、國際組織等相關急需學科、專業(yè)的人才培養(yǎng)。同時，強化學科科研育人，瞄準世界科技前沿，組建交叉學科群和強有力的科技攻關團隊，圍繞國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，面向學科重大發(fā)展問題，在關鍵共性技術、前沿引領技術、現(xiàn)代工程技術、顛覆性技術、重大理論和實踐問題的實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，共同培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊。

2.以體制機制改革促進本碩博一體化發(fā)展

構建完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，需要多方面的體制機制創(chuàng)新。整體來看，本碩博貫通的“一體化”人才培養(yǎng)是最為關鍵的制度建設。實施本碩博“一體化”培養(yǎng)，有利于提高學生的學習效率，有利于推動多學科交叉融合人才的培養(yǎng)。目前，中國的一流大學為全球輸出了眾多的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，但是國內(nèi)大學培養(yǎng)的博士研究生或博士后直接去世界一流大學任教的人數(shù)與世界一流大學差距甚遠。要通過一流學科建設，以體制機制改革促進本碩博“一體化”發(fā)展。本碩博一體化培養(yǎng)最重要的是堅持循序漸進，一體化設計不同培養(yǎng)階段課程和教學;做好本科生和研究生教學體系對接、本科生課程設置與學科研究方向的呼應、本科學分和研究生學分的互認、本科畢業(yè)設計和研究生課題的銜接等。

3.完善以學生為中心、教研相長的教學模式

現(xiàn)代課程觀認為，課程是學生自己的體驗過程，教師要把學生的學習組織好，給予學生有效的指導和幫助，課程教學過程是學生自我學習和發(fā)展過程，如果學生沒有自主學習、自我發(fā)展，學生的學習和發(fā)展是很難真正達到高水平。要改革課程教學的傳統(tǒng)模式，改變“教師講、學生聽”的教學方式，使學生在教師的組織和指導下自己閱讀書籍、查閱文獻、設計方案、制造檢測、操控維護，讓他們自己去協(xié)調(diào)關系、組織團隊、領導團隊、完成任務，真正地實現(xiàn)以學生為中心、以學生自主學習和發(fā)展為核心的教學。教師要對學生在學習時會有什么困難做到心中有數(shù)，然后有針對性地選擇適當教學過程來幫助學生有效學習，成為課程設計師和學生學習問題解決專家。

領軍人才的培養(yǎng)重點不再是知識記憶和知識數(shù)量，重在思維模式訓練和能力培養(yǎng)，特別是解決復雜現(xiàn)實問題的能力培養(yǎng)。要通過研究型教學，幫助學生獨立地發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題并獲得結論，從而激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的興趣，增強學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。研究型教學是一種將研究實踐融入教學過程的教學模式，通過小型研討課、學術研討會、科研訓練計劃等，在研究實踐中提高學生的創(chuàng)新能力。

4.全面構建以“立德樹人”為核心的導師制

導師是學生成長成才的指導者和引路人，肩負著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的使命與重任。第一，導師要注重將思想教育與專業(yè)教育有機統(tǒng)一，以高尚的道德情操和人格魅力感染、引導學生，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范實踐者，成為立德樹人的典范;第二，導師要注重專業(yè)引導這個重要環(huán)節(jié)，按照因材施教和個性化培養(yǎng)理念，按照精英人才培養(yǎng)的目標和個性化培養(yǎng)的要求，根據(jù)學生的特點、特長、興趣和志向，參與制定培養(yǎng)計劃，實行自主學習和個性發(fā)展。學生不僅在課堂上進行學習，而且還在導師的帶領下，積極參與課外學術活動、工程設計、課題研究和社會實踐等，強化理論與實踐相結合，激發(fā)學生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5.推進國際合作交流和創(chuàng)造“中國方案”

經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，越來越需要更多具有國際競爭能力的拔尖人才。有研究指出“世界”一流人才標準包括四方面：第一，要有國際視野。如果沒有國際視野，不能算世界一流人才。第二，要有世界的或普世的價值觀。我們的世界一流人才不僅要想到中國，而且還要想到普世的價值，即世界通用的價值。第三，要具有國際交往交流能力。第四，要有國際競爭力。世界一流人才應當具有走向世界的能力。一流學科建設，要在世界一流的標準下明確本學科領域人才培養(yǎng)特性，與國際先進的教育理念接軌，推動中外優(yōu)質(zhì)教育模式互學互鑒，以我為主創(chuàng)新聯(lián)合辦學體制機制，以國際化的途徑培育學生的國際競爭能力。同時，要在深化國際合作交流中，善于提出“中國方案”，成為世界高等教育改革的參與者、推動者和引領者。

打造行業(yè)特色拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)

“雙一流”建設中，各類學科情況多樣、水平不一，需要堅持先行先試，率先打造一批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)。當前，行業(yè)特色高水平大學的轉型期與“雙一流”建設機遇期疊加，在國家“雙一流”建設高校實行總量控制、開放競爭、動態(tài)調(diào)整，打破身份固化的形勢下，發(fā)展機遇不可多得。創(chuàng)建行業(yè)特色拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，以帶動學校整體提升，需要著重從以下幾個方面入手：

1.傳承創(chuàng)新，強化行業(yè)領軍人才培養(yǎng)特色

伴隨新中國工業(yè)化發(fā)展，在電子信息、網(wǎng)絡通信、電力、地質(zhì)、礦業(yè)、石油、林業(yè)、造船業(yè)、重型機械等國家戰(zhàn)略工程領域，形成了一批高水平行業(yè)特色型大學，每一所學校都具有顯著的行業(yè)辦學特色和突出的學科群優(yōu)勢，在其行業(yè)領域內(nèi)處于“領頭羊”地位。這些高校在經(jīng)歷前二十年學科專業(yè)拓展、招生規(guī)模擴展之后，現(xiàn)已進入“內(nèi)涵發(fā)展、聚焦一流”的新階段。行業(yè)特色一流學科建設，要明確學術方向和回應社會需求，堅持人才培養(yǎng)、學術團隊、科研創(chuàng)新“三位一體”，凸顯學科特色和人才培養(yǎng)特色，以人才培養(yǎng)為中心，加強科研實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支撐引領專業(yè)建設，培養(yǎng)一流人才。例如：北京交通大學圍繞系統(tǒng)科學、交通運輸工程、信息與通信工程等優(yōu)勢特色學科，重點建設“智慧交通”世界一流學科領域，培養(yǎng)該領域的領軍人才。

2.打破學科壁壘，整合創(chuàng)新團隊和優(yōu)質(zhì)資源

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟結構。信息、生命、制造、能源、空間、海洋等的原創(chuàng)突破為前沿技術、顛覆性技術提供了更多創(chuàng)新源泉，學科之間、科學和技術之間、技術之間、自然科學和人文社會科學之間日益呈現(xiàn)交叉融合趨勢。行業(yè)高校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科、學院，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，在新工科建設進程中，面臨重大挑戰(zhàn)。要立足學校辦學定位和學科發(fā)展規(guī)律，打破傳統(tǒng)學科之間的壁壘，以一流學科人才培養(yǎng)特區(qū)建設為核心，以優(yōu)勢特色學科為主體，以相關學科為支撐，整合相關傳統(tǒng)學科資源，促進基礎學科、應用學科交叉融合，在前沿和交叉學科領域培植新的學科生長點，搶占制高點，引領行業(yè)發(fā)展方向。要注重依托學校優(yōu)勢學科與學科特色，在先進育人理念指導下，組建一流教學團隊，將國際學術前沿、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入到培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學方式方法改革中，形成自身品牌。

3.建設高質(zhì)量、有挑戰(zhàn)性的課程

一流的人才培養(yǎng)需要開發(fā)或創(chuàng)造條件開設高質(zhì)量、有挑戰(zhàn)性的課程。要選聘學科帶頭人、兩院院士、長江學者等學識淵博、思想活躍、經(jīng)驗豐富教師承擔教學任務，站在學術前沿，把各領域的新觀點、新視角、新方法引入課堂，引導學生舉一反三。要注重非智力因素對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成長的影響，積極引入競爭與合作機制，營造競爭合作的成長環(huán)境，使學生得到全方位的鍛煉。要建設多元化的學習環(huán)境，推動信息技術、智能技術與教育教學深度融合，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的課堂教學模式。利用“無處不在”的網(wǎng)絡資源，促進各層面交流互動學習，為不同背景、不同文化、不同學科的學生提供交流的途徑和平臺。

參考文獻：

[1]叢京生.對創(chuàng)建一流大學的幾點想法[J].學位與研究生教育，2018（6）：24-27.

[2]教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》的通知[EB/OL].（2018-08-20）[2018-11-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201808/t20180823_345987.html.

[3]別敦榮.“雙一流”建設與大學管理改革[J].中國高教研究，2018（9）：1-6.

[4]鄒曉東.從混合班到竺可楨學院—浙江大學培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索之路[EB/OL].（2013-11-19）[2018-09-19].http：//site.team.zju.edu.cn/201310081041154508/redir.php？catalog_id=12378&object_id=14508.

（作者單位：楊凱、楊世關，華北電力大學教務處;李驚濤，華北電力大學“雙一流”建設辦公室）

[責任編輯：翟 迪]