初中英語課堂中角色扮演法的運用

潘慶華

【摘要】初中的英語教學(xué)已經(jīng)不像小學(xué)英語教學(xué)那樣注重簡單詞匯的句式，在初中英語的教學(xué)大綱中已經(jīng)出現(xiàn)了從句、語法、對話聽力等要求，而這些教學(xué)要求特別適合用角色扮演法來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。從角色扮演法在初中英語課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用所產(chǎn)生的問題出發(fā)，力求完善角色扮演法的運用方式，從而提高初中英語課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 角色扮演法 教學(xué)方法應(yīng)用

聽、說、讀、寫是組成現(xiàn)如今英語教學(xué)的四大部分，但是在初中英語教學(xué)課堂中，教師往往只重視對學(xué)生聽和寫的部分的教學(xué)與練習(xí)，而讀和說作為用英語交流的主要部分卻很少受到重視。然而在初中英語教學(xué)課堂中使用角色扮演的教學(xué)方法能夠很好地鍛煉學(xué)生說和讀的技能，還能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥無聊的英語課堂變得更加生動有趣，從而引起學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，有效提高初中生對于英語的實踐應(yīng)用。

一、在英語教學(xué)中使用角色扮演法的意義

角色扮演法不單單是淺顯的讓學(xué)生們進(jìn)行某一些人物的扮演，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行這些人物的對話。角色扮演法最重要的是讓學(xué)生在扮演人物進(jìn)行對話交流的過程中能夠摸索那些人物所蘊含的情感，從而使自己說出來的英語不再是毫無情感的機械英語，而是在對話中加入抑揚頓挫的情感，能夠鍛煉學(xué)生說出純正的英語口語。

與此同時，學(xué)生在扮演過一些人物并深入體驗過他們的情感之后，不僅能夠使其獲得巨大的心理滿足感，還能夠促進(jìn)其自身的心理、情感等方面的成長，增加了初中生為人處世的生活經(jīng)驗，使其向著全方面素質(zhì)的提高進(jìn)行發(fā)展。

最后在初中生與同學(xué)、教師之間用英語角色扮演的方式進(jìn)行交流溝通時，拉近同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間的距離，從而使得學(xué)生提高對于英語的學(xué)習(xí)興趣，把英語從學(xué)習(xí)變成習(xí)慣，大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與初中英語課堂教學(xué)效率。

二、在初中英語教學(xué)課堂中實施角色扮演教學(xué)法的具體運用

1.合理創(chuàng)設(shè)角色情境，激發(fā)學(xué)生扮演興趣

角色扮演必須要在相適合的情境中才會有一定的效果。因此教師在使用角色扮演法進(jìn)行英語教學(xué)時必須要創(chuàng)設(shè)好合適的角色扮演情境，學(xué)生能對所扮演的角色產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的欲望。例如在進(jìn)行角色扮演的對話練習(xí)時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中常見的情境，比如逛街購物、踏青旅游等。在這些情境下的英語對話練習(xí)不會讓學(xué)生感覺太難，又具有一定的趣味性，讓學(xué)生在用扮演的角色進(jìn)行對話時感受到英語對話的樂趣，從而提高其對英語語言學(xué)習(xí)的興趣。

2.選取學(xué)生感興趣的角色，提前做好準(zhǔn)備

除了合理地創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境外，讓學(xué)生扮演的角色也是使用角色扮演法進(jìn)行英語教學(xué)的重中之重，教師必須提前選取好讓學(xué)生感興趣的劇本和角色，讓學(xué)生能夠完全將自己帶入角色與劇本中。教師可以挑選一些比較火的英語電影、英語動畫的劇本，初中生一般對這些類型比較感興趣。

3.營造輕松的課堂氛圍，分組進(jìn)行自由討論

輕松愉快的教學(xué)課堂氛圍能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在初中英語課堂中使用角色扮演的教學(xué)方式，總會有一些學(xué)生沒有扮演的角色而是作為臺下的聽眾。一方面表演者在表演，另一方面聽眾在聽，兩者都是關(guān)系、距離不遠(yuǎn)的同學(xué)，會讓整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，讓表演者和聽眾能夠在輕松的氛圍里提高自身英語聽、說、讀的能力，培養(yǎng)好學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)，為以后高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.做好教學(xué)的評估總結(jié)，提高學(xué)生參與度

在初中英語課堂應(yīng)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也要能夠及時進(jìn)行總結(jié)，把在課堂中教學(xué)效果不好的地方進(jìn)行總結(jié)記錄，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提高初中英語課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生對于相應(yīng)教學(xué)方法的參與度，但又不會破壞其教學(xué)進(jìn)度。例如在進(jìn)行角色扮演的英語對話練習(xí)時，教師不能夠任由學(xué)生掌握課堂進(jìn)度，也許一些學(xué)生在進(jìn)行了對話過程中出錯或者笑場，導(dǎo)致全班學(xué)生都哄堂大笑，拖慢了英語課堂的教學(xué)進(jìn)度。教師要對這類情況進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，以防再次進(jìn)行角色扮演的英語教學(xué)法時，出現(xiàn)相同的情況。

總而言之，角色扮演法作為最適宜用在英語課題教學(xué)中的教學(xué)方法，不但滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)的教學(xué)改革大綱要求，有效提高學(xué)生英語素質(zhì)的全方面發(fā)展。同時在運用角色扮演法的過程中充滿著實踐性和輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中找到樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的主動性，促使他們能夠養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱潔.淺議初中英語課堂中角色扮演法的運用[J].新課程，2017，（7）：62.

[2]李鮮蕾.角色扮演讓初中英語課堂更精彩[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014，（7）：87.

[3]梁德海.角色扮演教學(xué)對初中英語課堂效果的保障分析[J].讀與寫，2016，（13）：162.