關(guān)于小學(xué)科技教育的實(shí)踐研究

姜振玲

【摘要】伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)的科技教育，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，變得極為重要。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)逐步樹立學(xué)生的研究精神和科學(xué)態(tài)度，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新穎靈活、層次鮮明、形式多樣的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法和態(tài)度，去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科技教育 科學(xué)素養(yǎng) 問(wèn)題 措施

梁?jiǎn)⒊f(shuō)，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年富則中國(guó)富。為了確保國(guó)家的穩(wěn)步發(fā)展，小學(xué)教育應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科技教育。教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分尊重小學(xué)生動(dòng)手性、好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科技教育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，從而提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、小學(xué)科技教育中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

由于小學(xué)科學(xué)技術(shù)教育課程歷時(shí)短，導(dǎo)致實(shí)際操控方面還存在著很大的問(wèn)題。就現(xiàn)階段小學(xué)科技教育的情況而言，很多地區(qū)的小學(xué)并未進(jìn)行科技課程方面的授課活動(dòng)，導(dǎo)致未能把學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)思考落到實(shí)處。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，一些地區(qū)的教師還采取以往的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)死記硬背學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并未真正實(shí)施小學(xué)科學(xué)技術(shù)的教育。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不到位

由于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，一部分小學(xué)并沒(méi)有健全的科技基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)技術(shù)教育的課程難以開展。因此，小學(xué)科技課程的教育的重點(diǎn)放在課程內(nèi)容的背誦上，從而忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)的思考能力的培養(yǎng)。例如。教師在講解洋蔥細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，并未使用顯微鏡讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而是通過(guò)一味地背誦講解知識(shí)點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化記憶。設(shè)立健全的科技基礎(chǔ)設(shè)施是提升小學(xué)科技課程質(zhì)量的前提要求?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施的不全，極大地阻礙了小學(xué)科學(xué)教育課程，從而嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)小學(xué)科技教育的有效措施

（一）提升重視程度，講解與實(shí)際操作相結(jié)合

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。由此可見(jiàn)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能提高課堂的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)科技教育當(dāng)中，教師應(yīng)深入探索課本，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，設(shè)立簡(jiǎn)單易操作、新穎靈活、舉一反三的科技題目，促使學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，提升自身的科學(xué)素質(zhì)。例如，教師在講解摩擦力時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分思考在沙面、冰面、普通路面上行走的感受，并使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生真實(shí)的感受到摩擦力的存在。同時(shí)，教師還應(yīng)盡可能多的利用多媒體軟件，進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解雷電的形成這一課題時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行音頻、視頻的播放或者通過(guò)講解故事，使學(xué)生真正地融入到課程當(dāng)中來(lái)。充分地利用小學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦思考的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分的理解雷電形成的原因，從而為學(xué)生開展獨(dú)立解決問(wèn)題，提供良好的平臺(tái)。

（二）完善教學(xué)設(shè)施

為了真實(shí)地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和更優(yōu)更好地開展小學(xué)科技課程，學(xué)校應(yīng)逐步完善基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)行資源整合、資源配備，從而完善科學(xué)技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，避免因基礎(chǔ)設(shè)施不完備而造成無(wú)法提升學(xué)生科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的尷尬局面。例如，學(xué)校在圖書館配置方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知水平和愛(ài)好選取一些易理解、趣味性強(qiáng)、可操作的科學(xué)類技術(shù)圖書，供學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀。在小學(xué)科技教育課程講解方面，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新適合學(xué)生的切實(shí)可行的教育模式與教育方法，使操作與講解真正的結(jié)合起來(lái)，從而逐步的提升學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段解決科技問(wèn)題。教師在講解科學(xué)技術(shù)知識(shí)時(shí)，用充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)地參與到課程當(dāng)中，使學(xué)生參與其中，并樂(lè)在其中。例如，教師在講解同性相斥，異性相吸的科學(xué)原理時(shí)，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好一對(duì)磁鐵，使學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐，深刻的理解同性相斥異性相吸的科學(xué)原理。教師通過(guò)這種簡(jiǎn)單易懂、趣味性強(qiáng)的科技小活動(dòng)，可以使學(xué)生深刻地明白科學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生真正的成為課堂的主體，從而提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

三、總結(jié)

小學(xué)的科技教育課程，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的啟蒙課程。因此，各小學(xué)應(yīng)充分重視小學(xué)科技教育方面的課程，逐步完善教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，為大力開展小學(xué)科技教育活動(dòng)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，設(shè)立適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃。做到實(shí)踐與講解充分結(jié)合，從而使學(xué)生在進(jìn)行科技探討和分析的過(guò)程中，逐步提高自身的科學(xué)創(chuàng)造力和科學(xué)素質(zhì)。

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