農(nóng)村高中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題研究

劉琦

【摘要】高中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題是當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的首要難題，是教育的最大障礙。只有各級(jí)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭齊抓共管，實(shí)行綜合治理，認(rèn)真履行好各自的職責(zé)，才能收到好的效果，才能把農(nóng)村高中生流失控制在最低限度。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中學(xué)生 輟學(xué)探因 歸屬教育 發(fā)現(xiàn)教育 教師素質(zhì)

近年，很多人對(duì)于初中生輟學(xué)問(wèn)題研究比較廣泛，但很少有人把目光放在農(nóng)村高中生輟學(xué)問(wèn)題上。其實(shí)，高中生的輟學(xué)與社會(huì)的發(fā)展關(guān)系更為密切，因?yàn)樗麄冏咴诔刹诺缆返牟砜凇?/p>

高中作為中學(xué)生的最后階段，這時(shí)候?qū)W生的生理和心理都在趨向成熟，但又是最脆弱的時(shí)候。就像黎明前那段時(shí)間，光明雖然會(huì)到來(lái)，但之前的黑暗，的確也是讓人最為心驚膽戰(zhàn)的。高中生這時(shí)面臨人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——或就業(yè)，或升學(xué)，自己到底該何去何從？自己又能何去何從？他們的內(nèi)心充滿(mǎn)了無(wú)奈和恐懼，焦慮和彷徨。在受不了這種心理折磨的情況下，有些學(xué)生更覺(jué)得前途渺茫。于是，這又可能導(dǎo)致以下幾種情況：

第一，渾渾噩噩度日的學(xué)生。因?yàn)樯钅繕?biāo)不明確，越學(xué)越?jīng)]勁，越?jīng)]勁越聽(tīng)不懂課，越聽(tīng)不懂課就會(huì)被別人落下更多的知識(shí)，也就進(jìn)一步惡化他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)勁頭。如果此時(shí)，又因?yàn)槿穗H關(guān)系處理不好，就會(huì)讓這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的最后一絲留戀在百無(wú)聊賴(lài)的生活中消失殆盡。如果這時(shí)有一個(gè)聲音，經(jīng)常在他耳邊宣揚(yáng)不上學(xué)的自由和好處，這類(lèi)學(xué)生很可能會(huì)流失。

對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)向他們灌輸這樣的思想：交際知識(shí)更重要。它和家庭幾乎是可劃等號(hào)的。千萬(wàn)別忘記這一點(diǎn)。先讓他把心安定下來(lái)，在和同學(xué)們相處過(guò)程中找到一些歸屬感，再進(jìn)行下一步引導(dǎo)教育。

第二，精力過(guò)于旺盛的學(xué)生。這部分學(xué)生一般都比較聰明，但是特別貪玩，簡(jiǎn)直視學(xué)習(xí)如糞土。這類(lèi)學(xué)生根本沒(méi)弄明白自己到底是個(gè)什么角色，自己的錯(cuò)誤又在什么地方，所以也就沒(méi)有真正反省自己的所作所為，反而把一切不自由的原因歸咎于學(xué)校。所以頭腦一熱，熱血一沸騰，就有可能輕言放棄。

既然如此，他也就不可能站在正確的立場(chǎng)上客觀的看待自己，理性思考自己該何去何從，或者也可以說(shuō)，無(wú)論自己將何去何從，自己沒(méi)有知識(shí)，都將寸步難行。

第三，這山望著那山高的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生心比天高，但努力程度比紙薄的。他學(xué)不好，不往自己身上找原因，而是在自己的老師同學(xué)身上找原因。他會(huì)說(shuō)，這老師教的不好，業(yè)務(wù)水平不高，我在這太屈才。他會(huì)說(shuō)這的學(xué)生不好，人人都很自私，沒(méi)人關(guān)心自己。他會(huì)說(shuō)，這個(gè)學(xué)校不好，沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍，自己在這就瞎了一棵好苗子等等。于是強(qiáng)烈要求家長(zhǎng)為他轉(zhuǎn)學(xué)。而且在走之前，為表明自己做的正確，還要把自己的理由反復(fù)說(shuō)上好多遍，于是引起連鎖反應(yīng)，帶動(dòng)一批學(xué)生成績(jī)略好一點(diǎn)的學(xué)生同時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)。而這些學(xué)生到了新的環(huán)境，又有些人根本適應(yīng)不了，無(wú)法融入其中。于是，學(xué)習(xí)興趣日漸消失，最終導(dǎo)致輟學(xué)。面對(duì)這種情況，我們采取了如下措施：

首先，我們要明白，人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣，臨終前他就可以自豪地說(shuō)：“我已經(jīng)把自己整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而奮斗。”其實(shí)，教育也是一種解放——思想的解放。

其次，認(rèn)識(shí)自己是認(rèn)識(shí)世界的最可靠的方法。海明威也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”世界上有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福，他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，它卻變成了種子，長(zhǎng)出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫(yī)治創(chuàng)傷。

再次，就是要堅(jiān)持不懈地提升自己的業(yè)務(wù)能力。要有終身學(xué)習(xí)的理想和毅力。荀子曰：“學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)是不能半途而廢的。而且學(xué)習(xí)也是可以改變?nèi)说牧?xí)性，使之向好的方向發(fā)展。

大量的調(diào)查和研究表明，那些能夠讓自己的能力凸顯并充分發(fā)揮出來(lái)的人，都擁有故事思維，擅長(zhǎng)通過(guò)故事的方式展現(xiàn)自己的能力和優(yōu)勢(shì)，讓人們看到他們的閃光點(diǎn)。

既然老天授予我們教師的使命是“傳道、受業(yè)、解惑”。那我們也就應(yīng)去完成自己的使命，雖然有些時(shí)候?qū)嵲谑瞧D難。但是勉為其難去做，也不是一定沒(méi)有效果。教師自身充滿(mǎn)激情，深入挖掘體悟并且利用文本中的情感因素，從而去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)習(xí)興趣了，學(xué)生們心歸攏了，想三想四的時(shí)間也就少了。

荀子曾說(shuō)過(guò)，那些有才德的君子，生來(lái)本性與普通人沒(méi)什么兩樣，只是由于他們善于利用學(xué)得的知識(shí)和本領(lǐng)，善于利用外界條件來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，從而不斷提高自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]《論語(yǔ)》《老子》《荀子》《莊子》.

[2]荒林.優(yōu)秀何來(lái).山西人民出版社，2003.