學(xué)習(xí)能力在初中道德與法治課堂的培養(yǎng)

張看松

【摘要】? 教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)是和知識同步增長的，應(yīng)當(dāng)是伴隨著學(xué)習(xí)過程生成的，也就是俗稱的“授人以魚且授人以漁”。因此，教師教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。對此，本文論述了初中道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，為當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)提供一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】? 初中 道德與法治 教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-057-01

一、材料教學(xué)，提升學(xué)生的歸納分析能力

目前，中考試題中不乏大量對學(xué)生學(xué)習(xí)能力考查的材料，要求學(xué)生根據(jù)材料展開論述、闡述自己的觀點。實際上，這種試題的出現(xiàn)，既是對學(xué)生基本知識掌握情況的考察，更是對學(xué)生歸納分析能力的考驗，需要學(xué)生理解題意、并根據(jù)題意闡述出試切性的內(nèi)容和措施。針對中考考察的這一趨勢，教師在日常教學(xué)中，就要著力于對學(xué)生歸納分析能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生歸納分析能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會從材料分析中提煉新知、生產(chǎn)新知。例如，在《增強生命的韌性》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為強化學(xué)生對本節(jié)新知的認識，提升學(xué)生對歸納分析能力，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)材料：我國近代思想家梁啟超曾說過：人生所經(jīng)歷的道路，大致不順利的境遇十分之六、七，順利的境遇也能占十分之三、四，而且這兩種境遇又常常相互交替和不斷輪換，無論事情大小，必然會遇到若干次乃至十幾次的波折和阻力?！蔽覈膶W(xué)家高士其說：“平靜的湖水練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時代的偉人”。通過這一材料，請學(xué)生歸納兩位思想家和文學(xué)家所要表達的含義，并就二者的觀點說出自己的看法和見解。其實，這一過程中，學(xué)生在歸納的過程中便是對本節(jié)知識的總結(jié)過程，而發(fā)表自己看法和見解則是對內(nèi)化新知的應(yīng)用過程，也是自己對所獲得新知通過結(jié)合自己經(jīng)歷的演藝過程，這種方式的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以升華。

二、精選習(xí)題，提升學(xué)生效能感

在學(xué)習(xí)中，部分出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)低效，而教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注應(yīng)當(dāng)是具有整體性和全體性的。對此，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注到這部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對此，在教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循由淺入神、由易到難的教學(xué)原則，要引導(dǎo)學(xué)生從精選的習(xí)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和效能感。在一套習(xí)題中，教師要保證其中有一定的簡單的基礎(chǔ)題，有中層難度習(xí)題，而拔高題應(yīng)當(dāng)少而精，避免急功近利的習(xí)題設(shè)計讓中低層學(xué)生與優(yōu)等生脫節(jié)，避免學(xué)生的效能感缺失、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的效能感預(yù)估過低等現(xiàn)狀。通過基礎(chǔ)性習(xí)題的設(shè)計，中低層學(xué)生也能感受到只要自己能集中精力學(xué)習(xí)、保持注意力的集中性和指向性，依然能夠獲得優(yōu)異的成績。

三、直觀教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

初中道德與法治知識邏輯結(jié)構(gòu)較強，但是部分知識點又相對較散，這對學(xué)生的記憶和復(fù)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。對此，教師教學(xué)要幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的記憶品質(zhì)和思維能力，從而準(zhǔn)確的把握和強化新知。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用列提綱或者只制作思維導(dǎo)圖的形式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會向思維導(dǎo)圖和提綱中填充知識點，逐步充實和豐富自己的思維結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)。例如，在《遵守社會規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用提綱的形式，將本章知識劃分為社會生活離不開規(guī)則、社會生活講道德和做守法公民等三個模塊。在這三個模塊中，模塊一社會生活離不開規(guī)則這部分內(nèi)容可以繼續(xù)劃分為維護秩序：1.社會生活有秩序、維護秩序靠規(guī)則;遵守規(guī)則：1.自由與規(guī)則不可分。2.自覺遵守規(guī)則。3.維護與改進規(guī)則等。模塊二中，社會生活講道德也可以繼續(xù)劃分為尊重他人、以禮待人、誠實守信等三部分。模塊三中，做守法的公民則可以繼續(xù)劃分為法不可違、預(yù)防犯罪和善用法律等三部分。通過這種列提綱和制作思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生學(xué)會理清學(xué)習(xí)思路和知識結(jié)構(gòu)，將思維導(dǎo)圖作為學(xué)生頭腦中知識可視化的一種重要條件，讓學(xué)生學(xué)會這種高效的學(xué)習(xí)方法和思維方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、提高趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生認知傾向性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式引入課題，通過豐富多彩的實際生活豐富課堂，讓學(xué)生在課堂中體驗到道德與法治課同樣是有趣的、豐富的。例如，在《讓友誼之樹常青》這一節(jié)的教學(xué)中，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，增進學(xué)生對課堂情境的代入感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)“我和Ta的故事分享”環(huán)節(jié)引入本節(jié)課的教學(xué)，在本環(huán)節(jié)中，教師提示學(xué)生：提起好朋友，你最先想到了誰？Ta的什么特點最吸引你？你們是怎么認識成為好朋友的？通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，允許學(xué)生說出自己的經(jīng)歷，則學(xué)生像是被打開了話匣子一般，七嘴八舌的參與到這一環(huán)節(jié)的討論中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，更在新課伊始轉(zhuǎn)化學(xué)生眼球，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力的集中指向性。

總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力既包括學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高效的學(xué)習(xí)方法和對學(xué)習(xí)注意力的集中程度以及意志力的堅韌程度。對此，教師教學(xué)可以從材料教學(xué)、直觀教學(xué)、精選習(xí)題、培養(yǎng)興趣等措施出發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在多樣性的教學(xué)方法中得獲得培養(yǎng)和提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]鞏秉義.新課改背景下初中政治課教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（08）：169.