滲透社會主義核心價值觀的高中英語語篇閱讀教學(xué)課例

謝彩模

【摘要】? 以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。閱讀教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的主要載體，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的主陣地。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 閱讀教學(xué) 核心價值觀 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-034-01

一、引言

新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程思想性、科學(xué)性、時代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是要抓住閱讀教學(xué)，挖掘語篇文本意義，把社會主義核心價值觀滲透在每個單元的語篇閱讀教學(xué)中。

本文以人教版選修7 Unit 1 Living well 閱讀語篇Martys story為例，結(jié)合課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，探討如何在高中英語閱讀教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)。

二、緊扣主題，興趣導(dǎo)入

本單元的主題是“Disability & Life of disabled people”，這是一個學(xué)生不太熟悉的話題。通過文本閱讀首先讓學(xué)生掌握與該話題有關(guān)的語言知識，其次挖掘文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解殘疾的類別，殘疾人要面對的困難，他們的奮斗與成就以及我們該如何對待、幫助殘疾人。

課堂導(dǎo)入采用先聲奪人的方式，讓學(xué)生盡快熱身，既激發(fā)其對話題的興趣，又在無形中滲透核心價值觀，讓學(xué)生受到教育與啟發(fā)。筆者首先展示幾個圖片，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖列出Different types of disabilities（mental disability and physical disability）。然后閱讀課文的幾個案例，詢問Can you name some great disabled people？ And what have they tried to do to overcome these difficulties？以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課話題的興趣，初步對殘疾人身殘志堅、積極進取的精神有所了解，為課文閱讀鋪墊基礎(chǔ)。

三、依托語篇，探究主題

目前的高中英語閱讀文本不僅注重詞匯的規(guī)范性，更加注重文本的思想文化性，并有機滲透情感、態(tài)度和價值觀。學(xué)生對主題語境和語篇理解的深度，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效。本單元的主題語境主要是體現(xiàn)人與自我、人與社會的關(guān)系。首先讓學(xué)生快速瀏覽全文，確定文章體裁。為了幫助學(xué)生掌握文體特征，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：In what order does the author tell his story？? 接著，要求學(xué)生匹配各個段落大意，完成問題：1. What does Marty mean when he says “I am one in a million”？ 2. Why did the doctors cut out a piece of muscle from Martys leg？3. Why has his fellow students conduct changed towards Marty？ 4. Which of the following words cannot be used to describe Marty？ 最后要求學(xué)生以大約30個詞概括短文大意。學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中，以解決問題為目的，整合了語言知識和語言技能，了解了殘疾人馬丁的經(jīng)歷。問題的設(shè)計重點在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其情感變化，圍繞語篇所承載的社會主義核心價值觀而展開，從而提高學(xué)生關(guān)心、理解、幫助人的意識。

四、挖掘文本，深化主題

閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語言知識，學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)、語法知識點，還要培養(yǎng)閱讀的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入感知文本的思想，把握文本的內(nèi)涵，并實現(xiàn)與生活世界經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，學(xué)會從不同視角來理解語篇所包含的深層意義。本單元語篇Martys story，我們不僅要求學(xué)生了解主人翁的經(jīng)歷，更要以他的經(jīng)歷為突破口，進一步挖掘與之相關(guān)的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生結(jié)合問題采取合作探究的方式，深化文章主題。1. What have you learnt from Marty？2. How should we treat disabled people？3. How would your life change if you were to develop a muscle disease like Martys？4. What should we do to avoid accidents in our daily study and life？

開放性的問題可以拓展思路，給學(xué)生提供交流表達的機會。小組合作探究促進學(xué)生進一步理解文本及豐富話題，既鍛煉了思維表達能力，又以正確的價值觀引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬丁那種樂觀面對人生挫折，積極迎接挑戰(zhàn)，樹立目標(biāo)，努力行動的精神。學(xué)生在合作探討中也學(xué)會了傾聽，激發(fā)同情心和愛心，懂得如何關(guān)心幫助有困難的人及在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)會保護自己與他人。

五、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是實現(xiàn)課程目標(biāo)的主陣地，是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要載體。依托單元語篇，深化對語言的理解，探究并深化主題，有機地把社會主義核心價值觀滲透到閱讀教學(xué)中來，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲，方能培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的高素質(zhì)人才。

（基金項目：本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“社會主義核心價值觀融入高中英語閱讀教學(xué)的實踐研究”（課題編號：1201544439 ）的研究成果之一。）

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.

[2]陳陜寧. 德育滲透，讓英語閱讀教學(xué)回歸教育本真[J]. 課程教育研究·學(xué)法教法研究.2018.02..

[3]吳昊.試論高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（02）.

[4]韋桂梅.淺談高中英語閱讀教學(xué)中的德育滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考.2017.05.