高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策的研究

經(jīng)閩

摘 要：本研究圍繞高一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，闡明了高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容以及成因，并提出了教師在教學(xué)中可采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生;學(xué)習(xí)困難;成因;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-027-2

近年來(lái)，隨著普通高中的不斷擴(kuò)招，高中普及的趨勢(shì)已日益明顯。這一現(xiàn)象所衍生的后果之一就是高一學(xué)生英語(yǔ)水平不均衡的程度不斷加劇。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就面臨很多困難，因?yàn)檫@些困難沒(méi)有得到成功的解決，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科失去興趣，產(chǎn)生恐懼心理，甚至放棄該學(xué)科。為了解決英語(yǔ)困難生的問(wèn)題，在高一年級(jí)上學(xué)期期中考試后，我們對(duì)高一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們分析了造成高一學(xué)生諸多英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主要原因，并將這些原因分為內(nèi)因和外因。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主要原因

（一）內(nèi)因

1.初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有些學(xué)生由于初中基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因而不能及時(shí)把握高中的新知識(shí)，長(zhǎng)此以往，知識(shí)欠賬越來(lái)越多，造成了更多的學(xué)習(xí)障礙。

2.學(xué)習(xí)意志薄弱

許多學(xué)生意志力薄弱，不喜歡獨(dú)立思考、克服困難的精神較差，學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難、挫折就臨陣退縮，使學(xué)習(xí)活動(dòng)難以維持下去。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。高一學(xué)生往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。大部分學(xué)生不注重英語(yǔ)的理解，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于歸納，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)。高一學(xué)生還未從初中手把手教的機(jī)械識(shí)記，死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，逐步形成學(xué)習(xí)障礙。

（二）外因

1.英語(yǔ)教材難度加大

初中階段要求學(xué)生掌握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而進(jìn)入高中后，教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，要求掌握的詞匯量增加一倍，語(yǔ)句和篇章更為復(fù)雜，側(cè)重提高學(xué)生的各種能力，可以說(shuō)是由記憶層面過(guò)渡到運(yùn)用層面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

2.高中課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重

高一尚未進(jìn)行文理分科，學(xué)生要學(xué)習(xí)文理科共9門(mén)高考科目，課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重。許多同學(xué)把大部分學(xué)習(xí)時(shí)間投入到較難的數(shù)、理、化等學(xué)科中，在英語(yǔ)方面所投入的時(shí)間相對(duì)較少，從而導(dǎo)致一些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

3.高中教學(xué)方法與初中不同

初中教師在教學(xué)時(shí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，并利用課堂時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，直至掌握。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，語(yǔ)言現(xiàn)象比較復(fù)雜，教師側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，更重要的是利用課余時(shí)間充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性來(lái)解決大部分的問(wèn)題，教師僅僅是適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥疑難。那些在初中時(shí)依賴(lài)教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，就感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大困難。

二、研究的啟示與解決困難的對(duì)策

（一）研究的啟示

本次調(diào)查讓我們對(duì)高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的具體內(nèi)容和成因有了進(jìn)一步的了解，對(duì)高一英語(yǔ)教師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。教師能否幫助學(xué)生解決這些困難將直接影響到學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在安排高一的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)困難為導(dǎo)向，應(yīng)用有針對(duì)性的對(duì)策解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

（二）對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先必須激發(fā)認(rèn)知主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。高一年級(jí)的教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常態(tài)化，同時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端，為后面的高中學(xué)習(xí)鋪平道路。

2.研讀新課標(biāo)和教材，合理安排課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練和實(shí)踐的主要渠道。高一教師在課堂教學(xué)中要照顧到有困難的學(xué)生，做好初高中的銜接，合理安排教學(xué)，提高課堂的針對(duì)性和實(shí)效性。

①正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。正確定位教學(xué)起點(diǎn)，合理安排教學(xué)容量對(duì)于高一新生適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。實(shí)踐證明：理想的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位在大部分學(xué)生能夠達(dá)到的高度。教師應(yīng)注重分散難點(diǎn)，適當(dāng)降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。課堂容量也應(yīng)適度，過(guò)多學(xué)生難以掌握，消化，打擊學(xué)生的自信心;太少則不能完成教學(xué)任務(wù)。

②根據(jù)困難學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在高中學(xué)習(xí)的初始階段，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，課堂教學(xué)中應(yīng)多采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)逐層實(shí)現(xiàn)。在知識(shí)落實(shí)上，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。在難點(diǎn)講解上，為了讓有困難的學(xué)生更易掌握，最好對(duì)教材作適當(dāng)?shù)奶幚砗椭R(shí)鋪墊。教學(xué)速度上，先慢后快，給學(xué)生一個(gè)緩沖適應(yīng)的時(shí)間。教學(xué)檢測(cè)上，適當(dāng)降低難度，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，保持困難學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣。

3.幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展

古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需;教人以漁，則終身受益無(wú)窮。”幫助高一學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要抓住重點(diǎn)，教會(huì)他們運(yùn)用一些高效的方法，通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)持續(xù)性提高。

重點(diǎn)一：集中訓(xùn)練音標(biāo)與發(fā)音規(guī)則。

高一教師應(yīng)抽出專(zhuān)門(mén)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則。音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則的掌握將會(huì)給困難學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一場(chǎng)革命，實(shí)現(xiàn)從無(wú)聲學(xué)習(xí)到有聲學(xué)習(xí)的突破。有了音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則的幫助，學(xué)生就能做到見(jiàn)詞能讀，進(jìn)而減少了學(xué)習(xí)困難，提高了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

重點(diǎn)二：幫助困難學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高一教師應(yīng)選擇一些困難學(xué)生，引導(dǎo)并督促他們養(yǎng)成課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、勤記筆記、朗讀背誦、廣泛閱讀、及時(shí)復(fù)習(xí)等習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，這一部分學(xué)生自然而然地就有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率也將大大提高。

重點(diǎn)三：引導(dǎo)困難學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

教師要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師可教會(huì)學(xué)生按音節(jié)有效記憶單詞，建立錯(cuò)題檔案幫助鞏固復(fù)習(xí)，大聲朗讀文章提高聽(tīng)力水平等有效的學(xué)習(xí)方法。

本研究通過(guò)對(duì)高中一年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探究了高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的具體體現(xiàn)及成因。這些結(jié)果有助于我們更好地了解高一學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助我們制定對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)。但需要指出的是，本研究存在著不足，主要是研究的對(duì)象代表性不夠廣泛，僅限于縣城省示范中學(xué)的高一的學(xué)生，因此，所得結(jié)論仍屬于探索性。對(duì)于研究本身的不足，希望有更多的相關(guān)研究給予補(bǔ)充和完善。