高職會計(jì)專業(yè)招生下降的原因分析與對策

【摘要】會計(jì)專業(yè)一直是高職院校比較熱門的專業(yè)，隨著招生規(guī)模的不斷增加，會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)也變得越來越困難。因此，會計(jì)專業(yè)招生近兩年出現(xiàn)下降趨勢。文章以廣州城建職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例，從多方面分析影響會計(jì)專業(yè)招生下降的原因，提出解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)報(bào)到率? 下降原因? 對策

一、我院近三年會計(jì)專業(yè)招生情況比較

會計(jì)專業(yè)近10年來都是比較熱門的專業(yè)，無論是文科院校還是理科院校，會計(jì)專業(yè)招生人數(shù)都占有很大的比重。我校從2011年設(shè)置會計(jì)專業(yè)以來，規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增加，到2016年招生人數(shù)達(dá)到峰值618人（不包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)人數(shù)111人），和剛開始設(shè)置專業(yè)時(shí)相比，招生人數(shù)增加了一倍有多。然而，從2016年開始，我院會計(jì)專業(yè)招生人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢：2017年由于錄取人數(shù)比2016年下降了107人，雖然報(bào)到率比2016年有所提高，但是報(bào)道人數(shù)還是下降了44人。2018年招生人數(shù)更是大幅度下降，和上年相比，雖然報(bào)到率只下降了不到一個百分點(diǎn)，但是由于錄取人數(shù)比上年下降了187人，報(bào)道人數(shù)也比上年下降了171人，錄取人數(shù)和報(bào)道人數(shù)下降幅度均達(dá)到29%以上。

二、會計(jì)專業(yè)招生下降的主要原因

有果必有因，會計(jì)專業(yè)招生出現(xiàn)較大幅度下降主要原因有以下幾點(diǎn)：

（1）高職院校會計(jì)專業(yè)招生增速過快，超過了社會對一般會計(jì)人才的需求。近10年來，高職院校會計(jì)專業(yè)迅猛發(fā)展，會計(jì)招生增長超過了社會對一般會計(jì)人才的需求，導(dǎo)致高職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀，這就影響了學(xué)生報(bào)讀會計(jì)專業(yè)的興趣。連續(xù)多年高職院校招生的火暴，致使每年都有大批高職院校的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生涌入社會，這些畢業(yè)生由于學(xué)歷、職稱以及經(jīng)驗(yàn)所限，只能從事出納、會計(jì)員及會計(jì)師助理等低端會計(jì)工作;雖然各行各業(yè)均需要會計(jì)，但需求量畢竟有限，低端會計(jì)的供給已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的對口就業(yè)率還不到50%，這就意味著相當(dāng)一部分會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無法從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，只能選擇其他的職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)或待業(yè)。由于低端會計(jì)人才供過于求，也導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生薪酬待遇與其他專業(yè)相比偏低，降低了專業(yè)的吸引力。

（2）高職院校會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式方面存在諸多弊端。由于招生制度改革，近幾年我校會計(jì)專業(yè)采用多元分類招生，招生學(xué)生中既有普高招生，又有自主招生和學(xué)業(yè)考試招生，招生結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，生源質(zhì)量參差不齊。這就倒逼我們的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式方法要進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。然而，很多高職院我院會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面還是采用招生改革前的老一套辦法，基本沒有多大變動。對各種形式招生進(jìn)來的學(xué)生沒有采用分類教學(xué)、因材施教的辦法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了教學(xué)教學(xué)水平的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。另一方面，課程設(shè)置和教學(xué)中有些重理論、輕實(shí)務(wù)，一些實(shí)訓(xùn)課走過場或流于形式，致使高職院校會計(jì)專的畢業(yè)生，在會計(jì)基本技能方面不如中職院校的畢業(yè)生，在會計(jì)專業(yè)理論方面又比不過本科生，高職生處于一種較為尷尬的境地。

（3）缺乏專業(yè)特色，同質(zhì)競爭嚴(yán)重。特色專業(yè)建設(shè)在特色選擇上要和其他院校相同專業(yè)有一定的差異性，采取“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人優(yōu)我特”的差異化戰(zhàn)略，以避免正面的沖突與同質(zhì)競爭。但實(shí)際情況并非如此，我們的會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)上和其他同類院校一樣，大同小異，沒有本質(zhì)區(qū)別。同質(zhì)競爭導(dǎo)致供求失衡，使得一般會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)艱難。

（4）會計(jì)專業(yè)沒分方向，結(jié)構(gòu)單一，選擇性差。我院會計(jì)專業(yè)由原來的會計(jì)電算化、注冊會計(jì)師方向、國家貿(mào)易方向分別招生，2017年改為一個統(tǒng)一的會計(jì)專業(yè)，不分方向。這樣一來，雖然簡化了專業(yè)設(shè)置，方便人才培養(yǎng)方案制定，但對會計(jì)招生總量來說還是有一定影響。在會計(jì)分多個方向招生時(shí)，學(xué)生的可選擇性要多一些，而不分方向，只設(shè)一個統(tǒng)一的會計(jì)專業(yè)顯得有些單一，在就業(yè)形式不好的情況下，一個專業(yè)人數(shù)過于集中會影響學(xué)生的報(bào)讀選擇。

（5）其他專業(yè)也開設(shè)會計(jì)基礎(chǔ)課程，會計(jì)專業(yè)與非會計(jì)專業(yè)界限變得模糊，分流了一部分想報(bào)讀會計(jì)專業(yè)而又意志不堅(jiān)定的學(xué)生。因?yàn)樗麄冏x其他專業(yè)，也能學(xué)習(xí)會計(jì)的一般知識，還可以多學(xué)一些其他專業(yè)方面的知識，增加將來就業(yè)的選擇性和靈活性。這就使一部分對專業(yè)選擇不明朗的學(xué)生改選其他專業(yè)。

（6）互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展改變了會計(jì)職業(yè)的工作方式，社會對傳統(tǒng)會計(jì)人才的需求減少，而對基于數(shù)據(jù)分析運(yùn)用的管理會計(jì)需求增加，我們的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)還沒有緊貼時(shí)代的需求。人工智能的發(fā)展和在會計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，傳統(tǒng)的手工會計(jì)已被電算會計(jì)取代，會計(jì)工作效率大為提高，基礎(chǔ)會計(jì)崗位不再需要那么多會計(jì)人員，這也是會計(jì)專業(yè)招生下降的一個重要原因。

三、解決問題的對策

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)建具有自身特色的專業(yè)建設(shè)理念

會計(jì)專業(yè)在國家的專業(yè)目錄設(shè)置上，相比較而言，是院校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，歷史也比較長。對這種專業(yè)要保障其優(yōu)勢及強(qiáng)勁后續(xù)發(fā)展，也需要在保持傳統(tǒng)和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷“推陳出新”。必須以創(chuàng)新為抓手，始終把特色建設(shè)放在突出重要的戰(zhàn)略地位。通過改革與創(chuàng)新，力求在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面形成自己的特色和優(yōu)勢，并以此謀求會計(jì)專業(yè)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

（二）認(rèn)真搞好需求調(diào)研，不斷完善專業(yè)特色建設(shè)方案

在這方面，可圍繞會計(jì)專業(yè)特色建設(shè)這一主題，采取多種形式進(jìn)行必要的市場需求調(diào)研，比如發(fā)放調(diào)查問卷了解用人單位需求、走進(jìn)人才市場把脈專業(yè)發(fā)展動向、參觀考察國家示范高職院校以及同類高職院校獲取建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、邀請用人單位或?qū)＜业叫Ｕ匍_專業(yè)特色建設(shè)座談會或研討會找尋建設(shè)方案等等，以此為制定和完善專業(yè)特色建設(shè)方案提供重要依據(jù)。

（三）立足區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

高職院校是國家高等教育的重要組成部分，它客觀上要求會計(jì)專業(yè)的特色建設(shè)，必須立足于國家和社會發(fā)展對人才的實(shí)際需求，把服務(wù)、服從于區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)作為制定會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，在特色專業(yè)的建設(shè)上，必須緊密加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)聯(lián)系，依托行業(yè)、企業(yè)支持，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，著力塑造基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的實(shí)用技能型應(yīng)用人才。

（四）加強(qiáng)符合會計(jì)職業(yè)特點(diǎn)的教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，大力推行“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍。為此，要著重遴選和培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人和中青年教學(xué)骨干，創(chuàng)造條件加大教師培訓(xùn)進(jìn)修力度，設(shè)置若干特聘教授崗位，公開聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從事會計(jì)業(yè)務(wù)的一線崗位人員，造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精干、結(jié)構(gòu)合理、富有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。高度重視“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極推行教師下企業(yè)鍛煉和頂崗實(shí)訓(xùn)制度，鼓勵教師通過繼續(xù)進(jìn)修、考證、考研、參與競賽、校企交流、國內(nèi)培訓(xùn)、出國考察等多種形式提升綜合素質(zhì)。通過新教師成長工程、老教師示范工程等各種教學(xué)活動的組織提升教學(xué)能力，通過高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施提升科研能力，通過各種督導(dǎo)、評優(yōu)、評獎等活動，提高總體教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

（五）注重因材施教，做好人才的分類培養(yǎng)

近年來，我國高職院校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，對高職學(xué)生采取了大規(guī)模培養(yǎng)的方法，統(tǒng)一規(guī)劃，這種趨勢的主要弊端是整齊劃一，缺乏個性，不利于一些特殊人才的培養(yǎng)。因?yàn)榻逃淖罱K產(chǎn)品是人才，在教育過程中，個體的差異性和創(chuàng)造性不容被忽視，個人的價(jià)值需求應(yīng)該得到滿足。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，尤其是課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)重視理論與實(shí)踐并重，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一的課堂講授模式向多形式的互動交流模式轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)意向，因材施教，做好人才的分類培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生個人潛能、性格特點(diǎn)、職業(yè)傾向以及就業(yè)方向開設(shè)不同的課程。學(xué)生也可根據(jù)自己的需求隨時(shí)調(diào)整職業(yè)方向，并輔修相應(yīng)課程，由此為學(xué)生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，并為后續(xù)職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

總之，當(dāng)前會計(jì)行業(yè)面臨低端會計(jì)過剩與高端會計(jì)緊缺的形勢，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。從近幾年的情況來看，一方面高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量激增，導(dǎo)致低端會計(jì)過剩，畢業(yè)生薪酬待遇低，就業(yè)的壓力越來越大;另一方面注冊會計(jì)師、國際會計(jì)師等高端會計(jì)緊缺，解決低端會計(jì)過剩與高端會計(jì)緊缺的矛盾主要靠高校的人才培養(yǎng)改革來完成。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展，會計(jì)職業(yè)的重心由傳統(tǒng)核算會計(jì)向現(xiàn)代管理會計(jì)轉(zhuǎn)移，也為我們的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。會計(jì)專業(yè)建設(shè)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，人才培養(yǎng)要契合社會行業(yè)的需求，只有這樣，會計(jì)專業(yè)發(fā)展才能保持長久的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋒.更新觀念深化改革調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu) [N].中國教育報(bào)，2017-04-26.

[2]鄭劍，徐曉紅.高考改革背景下高校人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)改革對策[J].文理導(dǎo)航，2016，（10）.

[3] 饒培培.高職會計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].中國管理信息化，2015，（11）.

作者簡介：陳祥友（1964-），男，漢族，湖北隨州人，本科學(xué)歷，會計(jì)師職稱，有20多年的企業(yè)會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)任廣州城建職業(yè)學(xué)院會計(jì)教師，主要從事會計(jì)實(shí)踐的教學(xué)與研究。