單元整體備課的四個(gè)步驟

張廣東

如何進(jìn)行“語文主題學(xué)習(xí)”單元整體備課？經(jīng)過幾年的摸索實(shí)踐，我總結(jié)出了“研讀教材、確定主題—緊扣主題、制定目標(biāo)—圍繞目標(biāo)、整體構(gòu)思—根據(jù)構(gòu)思、編制學(xué)案”這一基本流程。下面，我以人教版六年級下冊語文第五組內(nèi)容為例，來談?wù)勎业木唧w做法。

第五組內(nèi)容以“科學(xué)精神”為主題選編了四篇課文，從不同的角度、用不同的方式對科學(xué)精神做出了闡釋，并配以“單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題、閱讀鏈接、口語交際·習(xí)作、回顧·拓展”等內(nèi)容。

一、研讀教材，確定主題

進(jìn)行單元整體備課，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是至關(guān)重要的。如何找到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)？關(guān)鍵是找準(zhǔn)本單元的“雙主題”，即人文主題和語用主題。這就要求我們在備課前做到“五研讀”，即研讀單元導(dǎo)語、研讀文本、研讀“泡泡”里的提示、研讀課后習(xí)題、研讀“交流平臺”等。

單元導(dǎo)語一般都簡明地告訴了我們學(xué)習(xí)本組教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如“科學(xué)精神”一單元的導(dǎo)語中明確指出：本組課文將著重讓我們感受在每次成功中不可或缺的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)本組課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神含義，還要學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。

文本是落實(shí)整個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要載體，是單元導(dǎo)語中提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化。反復(fù)對比研讀本單元的四篇文章，不難發(fā)現(xiàn)其編寫意圖?！犊缭桨倌甑拿利悺芬皇锹?lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人身上所體現(xiàn)的科學(xué)精神。《千年夢圓在今朝》一是了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，從中體會(huì)中國航天人所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神;二是抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)在事實(shí)的描述中說明道理的寫法?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號之后》一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，從中感受到見微知著、獨(dú)立思考的科學(xué)精神;二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法?！段易詈玫睦蠋煛芬皇亲寣W(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神中的重點(diǎn)是獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)具體的事例如何去發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理。

“泡泡”里的提示、課后習(xí)題、“交流平臺”等是整個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的顯性化，如《跨越百年的美麗》的課后習(xí)題包括“有感情地朗讀課文，想一想課題中的‘美麗表現(xiàn)在課文中的哪些方面”“課文中有一些含義深刻的句子……找出來，體會(huì)體會(huì)”。這些練習(xí)的過程，就是學(xué)生深刻理解并鞏固單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。

通過“五研讀”，我們明確地感受到本單元的人文主題集中體現(xiàn)在“體會(huì)科學(xué)精神的含義”，而語用訓(xùn)練點(diǎn)較為集中地指向“用具體的事例來說明道理”。于是，我確定了本單元的人文主題是“科學(xué)精神”，語用主題是“用事例說明道理”。

二、緊扣主題，制定目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不要貪多求全，要盡量少而集中。學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述不要太空泛，要具體、準(zhǔn)確，具有可操作性。

依據(jù)研讀教材后所確定的“雙主題”，我制定了本單元的學(xué)習(xí)總目標(biāo)：1.概括具體事例，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的內(nèi)涵，并聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子;2.體會(huì)作者用具體事例表明觀點(diǎn)的寫法，并試著運(yùn)用到習(xí)作中去;3.拓展閱讀科學(xué)家的傳記和其他科普作品，培養(yǎng)科學(xué)精神。目標(biāo)1和目標(biāo)3指向人文主題，目標(biāo)2指向語用主題。

三、圍繞目標(biāo)，整體構(gòu)思

單元整體備課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是對教學(xué)資源要有效整合。要想有效地整合教學(xué)資源，必須圍繞已制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識體系進(jìn)行二次構(gòu)建。構(gòu)建要解決三個(gè)問題：一是確定單元學(xué)習(xí)的整體思路，二是確定單元學(xué)習(xí)資源的整合策略，三是確定單元學(xué)習(xí)的基本課型。

圍繞總目標(biāo)，我確定了本單元學(xué)習(xí)的整體思路：以打通“兩個(gè)連接”為抓手，實(shí)現(xiàn)單元結(jié)構(gòu)化整體推進(jìn)?！皟蓚€(gè)連接”指課內(nèi)閱讀與課外閱讀的連接、文本閱讀與寫作表達(dá)的連接。

為實(shí)現(xiàn)這一整體思路，我確定了單元學(xué)習(xí)的資源整合策略為指向閱讀方法的資源整合和指向?qū)懽鞅磉_(dá)的資源整合。單元學(xué)習(xí)的基本課型是單元預(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、方法運(yùn)用課、叢書閱讀交流課、習(xí)作指導(dǎo)講評課、綜合整理匯報(bào)課。基本課型中的精讀引領(lǐng)課、方法運(yùn)用課指向閱讀方法的資源整合策略;習(xí)作指導(dǎo)、講評課指向?qū)懽鞅磉_(dá)的資源整合策略;單元整體預(yù)習(xí)課、叢書閱讀交流課、綜合整理匯報(bào)課指向“雙基”的落實(shí)。這六種基本課型形成了一個(gè)有機(jī)的整體，很好地體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)資源的整合策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)單元知識體系的整體推進(jìn)。

四、根據(jù)構(gòu)思，編制學(xué)案

單元學(xué)習(xí)主題確定了，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定了，整體構(gòu)思也有了，接著就是編制學(xué)案。在編制各基本課型的學(xué)案時(shí)，一定要牢記各課型所承載的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇到學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)等，都要緊扣單元學(xué)習(xí)總目標(biāo)。下面以本單元的“精讀引領(lǐng)課”為例，說說我是如何編制學(xué)案的。

本單元的“精讀引領(lǐng)課”主要承載的學(xué)習(xí)任務(wù)是體會(huì)作者用具體事例表明觀點(diǎn)的寫法，并試著運(yùn)用到寫作中去。為此，我選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《真理誕生于一百個(gè)問號之后》和《談骨氣》。因?yàn)椤墩胬碚Q生于一百個(gè)問號之后》一文主要用三件具體事例論述了一個(gè)道理，而課外文本《談骨氣》在寫法上與其非常相似，也是用三個(gè)事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

我將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為以下幾個(gè)方面：1.結(jié)合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨(dú)有偶”等四字詞語，體會(huì)科學(xué)精神在本文中的具體含義;2.研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，體會(huì)它們在內(nèi)容、寫法上的共同點(diǎn)，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義;3.體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，遷移閱讀，并能仿照課文的寫法寫一段話。

我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)流程：

導(dǎo)入。先板書“？”，問學(xué)生這是一個(gè)什么符號。再把問號的上半部分拉直，問學(xué)生變成了什么符號。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注問號變成感嘆號的過程，思考作者闡述的觀點(diǎn)，即“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并導(dǎo)入新課。

整體感知。用表格的形式引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本所寫的三件具體事例。在讀懂三個(gè)具體事例的過程中，結(jié)合文中相關(guān)語句理解“追根求源、鍥而不舍”等四字詞語，體會(huì)“科學(xué)精神”在本文中的具體含義。

研讀悟法。認(rèn)真閱讀文中的三個(gè)事例，總結(jié)其在選材、寫法上的相同之處，思考作者為什么要選取三個(gè)事例。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三次探研，從而習(xí)得“用具體事例說明道理的方法”。

方法遷移。閱讀《談骨氣》，看看文中寫了哪三個(gè)事例，思考三個(gè)事例能否調(diào)換順序。這一環(huán)節(jié)既鞏固了現(xiàn)學(xué)的方法，又檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐運(yùn)用。完成小練筆：選取三個(gè)具體事例，說明“勤能補(bǔ)拙”這一觀點(diǎn)。運(yùn)用是最好的學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)不僅指向閱讀，更指向表達(dá)，使讀寫融為一體。

整個(gè)學(xué)習(xí)流程中的每一步都直指學(xué)習(xí)目標(biāo)，層層推進(jìn)，逐步落實(shí)。這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)更具實(shí)效，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到全面提高。

總之，進(jìn)行單元整體備課，“研讀教材，確定主題”是備課的基礎(chǔ)，“緊扣主題，制定目標(biāo)”是備課的靈魂，“圍繞目標(biāo)，整體構(gòu)思”是備課的骨架，“根據(jù)構(gòu)思，編制學(xué)案”是備課的血肉。這四個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，互為依存，缺一不可。

（本欄責(zé)編 莫 荻）