淺談初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策

趙培宇

【摘要】當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)過程中存在一些問題，致使學(xué)生閱讀能力較差，難以通順閱讀整篇課文，便會打擊學(xué)生的自信心，逐漸學(xué)生畏懼閱讀，在課堂上不主動閱讀課文，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，不利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。對于這一教學(xué)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的解決對策，從而調(diào)動學(xué)生主動閱讀，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 問題 對策

初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生語感、掌握閱讀技巧和方法，并理解和掌握課文中的主旨，為了完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀課文，在學(xué)生閱讀中及時糾正錯誤的讀音，以及斷句不準(zhǔn)確的地方，逐漸學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，從而落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使全體學(xué)生都能主動投入到閱讀之中，有效提高全體學(xué)生的閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)中的問題

初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題可分為以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)時間安排不合理，課堂上沒有為學(xué)生預(yù)留時間閱讀，教學(xué)中以講解為主，始終灌輸語文知識，致使學(xué)生沒有機(jī)會閱讀，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不正確，逐漸學(xué)生長期處于被動的狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)生主動閱讀，閱讀能力不能得到鍛煉，主要在于運(yùn)用出傳統(tǒng)的教學(xué)模式死板、僵硬，而且，受應(yīng)試教育的影響，過于注重學(xué)生的語文成績，忽視以學(xué)生為本，不利于提升學(xué)生閱讀水平。第二，由于教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有向?qū)W生提問，學(xué)生注意力易分散、不集中，在學(xué)習(xí)中感覺閱讀課文非?？菰铮銜﹂喿x不感興趣，容易產(chǎn)生抵觸情緒，勢必會影響學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生表述課文中的主旨時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容理解的不透徹，不能自主總結(jié)出課文段落大意，表明學(xué)生閱讀能力和歸納能力有待提高。第三，沒有指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，對文中描寫的畫面和抒發(fā)的情感，不清楚不明確，無法概括出自己的閱讀感受，沒有深層地理解文中蘊(yùn)含的道理和知識，學(xué)生理解能力難以提高。對此，以下文章提出了具有的解決對策。

二、初中語文閱讀教學(xué)問題的解決對策

1.組織學(xué)生講文章的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣會調(diào)動學(xué)生積極閱讀文章。因此，教師必須要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中做到以學(xué)生為本，從而引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)課文中的內(nèi)容和故事，編成小故事，便可舉手表述，以講解故事的方式，概括出課文的中心思想，不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思考力，還激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在興趣的驅(qū)使下，發(fā)揮出主動性，開始閱讀文章，在仔細(xì)閱讀之后，認(rèn)真思考文中抒發(fā)的思想感情和人物性格特點(diǎn)，自覺概括出故事，進(jìn)而踴躍舉手發(fā)言。對于在表述中能夠詳細(xì)說出完整的故事的學(xué)生，多鼓勵多表揚(yáng)學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的動力，促使學(xué)生感受到成就感和滿足感，在課堂上更加主動將故事。此外，也可以組織學(xué)生扮演故事中的人物，便可創(chuàng)造輕松、活躍的氛圍，勢必會消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，逐漸在表演中深入理解文中內(nèi)容，在理解的前提下，快速掌握課文中運(yùn)用的敘述方式和修辭手法以及滲透的感情，學(xué)生理解能力和閱讀能力有所提高，最終完成教學(xué)任務(wù)。

2.預(yù)留充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀

初中閱讀課堂上，教師先講解課文中的語文知識，而后，預(yù)留充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀，促使學(xué)生主動按照要求，認(rèn)真閱讀文章各段，充分發(fā)揮出主觀能動性，從而在閱讀中帶著作者的感情閱讀，逐漸有所感悟和感想。同時，加深對課文的理解和認(rèn)知，更加扎實(shí)地掌握課文的中心思想和滲透的寓意，有效提高學(xué)生認(rèn)知能力和閱讀能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)做到合理安排教學(xué)時間，這樣才能確保學(xué)生有充足的時間訓(xùn)練閱讀能力，便可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀不通順不流利的現(xiàn)象，方可加強(qiáng)訓(xùn)練，針對學(xué)生不足之處，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，還應(yīng)要求學(xué)生帶著感情閱讀課文，逐漸學(xué)生閱讀水平明顯提升。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時，就可以先帶來學(xué)生共同閱讀，之后，將學(xué)生分為多個小組，組織學(xué)生開展閱讀比賽，促使學(xué)生在閱讀中自覺帶著感情，認(rèn)真閱讀文章，漸漸地體會和感悟到作者抒發(fā)的情感，最終獲取勝利，學(xué)生對待閱讀更加有自信心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中主動閱讀，有效提高閱讀的積極性。

3.閱讀前提出問題，調(diào)動學(xué)生主動閱讀

初中語文教師為了轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，應(yīng)先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而落實(shí)提問教學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前先提出問題，以此布置懸念，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動帶著問題閱讀課文，有利于提高學(xué)生閱讀自覺性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，根據(jù)課程內(nèi)容提問，文中都運(yùn)用了哪些修辭方法，中心思想是什么？引發(fā)學(xué)生積極思考和分析。而后，仔細(xì)閱讀課文，邊閱讀邊總結(jié)出答案，整個過程中學(xué)生思維更靈活，注意力高度集中。并且，學(xué)生不再被動接受知識，主動閱讀課文自主整理出知識，逐漸歸納出文中運(yùn)用了比喻手法，進(jìn)而描寫蘇州園林的景觀，思考得出答案后踴躍舉手表述。此時，以此引導(dǎo)學(xué)生作答，對于回答正確的學(xué)生予以鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，而對于總結(jié)不全面的學(xué)生，詳細(xì)講解和分析課文內(nèi)容，漸漸地學(xué)生理解和掌握文中的主旨思想，更加清楚課文運(yùn)用諸多優(yōu)美的詞語，描寫蘇州園林的特點(diǎn)和景色。同時，在教師引導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法和技巧，意識到在解決問題之前，先粗略閱讀，之后精讀，一邊閱讀一邊圈畫出修飾的詞語，便可高效總結(jié)出答案，勢必會提高學(xué)生閱讀能力和解決問題的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生品讀，提高學(xué)生閱讀理解能力

初中語文課文中有很多好詞佳句，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文中的知識，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，要求學(xué)生說出段落大意，以及句子滲透的寓意和抒發(fā)的情感，促使學(xué)生主動按照要求閱讀課文，在閱讀中思考和分析課文的主旨，不僅增強(qiáng)學(xué)生思考力，還提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈敏性。因此，可以根據(jù)不同的課文，都可以預(yù)留時間，指導(dǎo)學(xué)生品讀文中的語句和各段的含義，逐漸學(xué)生對好詞好句理解的更深入，更加深層地剖析課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)會從多角度賞析課文，在品讀中理解和掌握課文中的知識點(diǎn)，不僅強(qiáng)化語感，還提高學(xué)生閱讀理解能力。例如：在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》時，先組織學(xué)生共同閱讀，而后，引導(dǎo)學(xué)生品讀，調(diào)動起學(xué)生閱讀的主動性，閱讀過程中仔細(xì)分析各個段落，充分了解文中抒發(fā)對母親思念之情，深刻體會到思念的情感，更加深入地理解課文，學(xué)生閱讀理解能力明顯提高。

三、總結(jié)

本文主要針對于初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及相關(guān)的對策進(jìn)行了研究，通過本文的分析了解到，針對初中閱讀教學(xué)課堂上學(xué)生不主動閱讀、對閱讀不感興趣的現(xiàn)狀，在講解課文內(nèi)容之前，應(yīng)先立足于教材提出多個問題，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲和閱讀興趣，促使學(xué)生帶著問題，主動一邊閱讀一邊總結(jié)出答案。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的故事情節(jié)，編成小故事，舉手表述出來，驅(qū)使積極品讀，在閱讀中總結(jié)出課文的中心思想，從而舉手說出故事，有利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力和閱讀能力以及思考力，最終取得最佳教學(xué)效果。此外，在日后的初中語文閱讀教學(xué)匯總，教師還應(yīng)該不斷的創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

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