試論新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

周桐紜

【摘要】小學(xué)英語作為學(xué)生英語啟蒙教育的重要階段，在其教學(xué)過程中，必須關(guān)注于學(xué)生特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。首先對(duì)新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討在新課標(biāo)下，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、話題任務(wù)、教學(xué)方法等產(chǎn)生的改變。在此基礎(chǔ)上，分析目前小學(xué)英語教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的解決對(duì)策，以期促進(jìn)小學(xué)英語課程教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)特點(diǎn) 挑戰(zhàn) 教學(xué)策略

自新課改以來，小學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)得到明顯改觀，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，從教學(xué)模式到教學(xué)地位，都更加貼近學(xué)生英語學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力發(fā)展的客觀需要。但從現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐情況來看，小學(xué)英語教學(xué)仍面臨著多方面挑戰(zhàn)，因此，小學(xué)英語教學(xué)不能滿足于新課改以來取得的成果，應(yīng)積極分析當(dāng)前英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題，不斷對(duì)課堂教學(xué)加以優(yōu)化和完善。

一、新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容要充分貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生降低理解和記憶難度?；跇?gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，在開展小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師越來越注重營造學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。比如，在學(xué)生英語口語表達(dá)訓(xùn)練方面，第一項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行自我介紹，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以“Myself”“My school”“My family”等為主題，在相應(yīng)的情景下進(jìn)行自我介紹，這樣可以消除學(xué)生的緊張情緒，使其能夠進(jìn)行更好的口語表達(dá)。

2.語言功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)的有機(jī)結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也越來越注重語言功能、話題結(jié)構(gòu)與教學(xué)任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，并以語言功能為主線，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能，以話題結(jié)構(gòu)為核心，鍛煉學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力，以教學(xué)任務(wù)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在這種多元化的教學(xué)模式下，可以將不同的教學(xué)任務(wù)良好的銜接起來。比如利用多媒體設(shè)備播放適合小學(xué)生觀看的英語電影，包括《瘋狂原始人》《獅子王》《極地特快》，等等，挖掘電影中的知識(shí)內(nèi)容，開展相關(guān)探究活動(dòng)。

3.生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，小學(xué)英語教學(xué)在新課標(biāo)要求下，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新提出了較高要求。為避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，要求教師能夠利用多種教學(xué)工具開展教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體需求，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在此情況下，自制教具、多媒體工具等，都在小學(xué)英語課堂上得到了廣泛應(yīng)用。在教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，也引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂、情景交際、小組討論等多種教學(xué)模式，有效提升了課堂教學(xué)形式的豐富度。

二、新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)探究

1.小學(xué)英語教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大

在新課程改革的全面覆蓋下，小學(xué)英語教學(xué)要求越來越高，但許多城鄉(xiāng)小學(xué)都缺乏優(yōu)秀的英語教師，成為限制小學(xué)英語教學(xué)改革的主要因素。從近幾年的課程改革情況來看，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，國家正在積極培養(yǎng)新型的教師人才。但師范類學(xué)校培養(yǎng)一名教師需要數(shù)年時(shí)間，而且剛畢業(yè)的教師還需要一段時(shí)間才能適應(yīng)崗位工作。因此，許多小學(xué)都存在專業(yè)英語教師缺口，目前的教師隊(duì)伍整體水平難以滿足新課改的需要。

2.小學(xué)英語與初中英語的銜接問題

小學(xué)英語教學(xué)屬于英語教學(xué)啟蒙階段，許多學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后才開始接觸正規(guī)的英語教育。在整個(gè)小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)水平，并初步形成英語語言思維，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語口語對(duì)話和寫作。但由于許多小學(xué)英語教學(xué)還未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生升入初中后，難以跟上課程進(jìn)度，容易對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

三、新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)的策略

1.營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍

由于小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，所以更加喜歡生動(dòng)的、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)英語教學(xué)中必須要豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣及熱情。但是，想要讓學(xué)生長時(shí)間的保持英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，小學(xué)英語教師就必須要營造出更加良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。其中，特別要重視學(xué)生在課堂的主體地位以及對(duì)學(xué)生及時(shí)的贊揚(yáng)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，要對(duì)回答問題、參與討論的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性的贊揚(yáng)，提升學(xué)生的課堂感受。例如，小學(xué)英語教師在進(jìn)行人教版教材三年級(jí)上冊(cè)《We love animals》的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)課堂表現(xiàn)較為靦腆的學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，并及時(shí)通過“你讀的真棒，老師相信你下回讀的會(huì)更棒！”或是“同學(xué)們請(qǐng)給他一些掌聲鼓勵(lì)”的語言對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣得到長時(shí)間的保持，營造起了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.使用創(chuàng)新型的教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式也得到了更多的創(chuàng)新。在新時(shí)期下，小學(xué)英語教師要使用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)英語教師在進(jìn)行人教版教材四年級(jí)下冊(cè)《Our school》的教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備將提前拍攝好的有關(guān)學(xué)校各個(gè)角落、區(qū)域的圖片制作成課件進(jìn)行播放，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)校各個(gè)角落的設(shè)置進(jìn)行英語的表述。同時(shí)，也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課件的展示，并以“我眼中的校園”為題目進(jìn)行英語小演講。這樣的方式不僅能夠最快速的吸引學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生對(duì)于該課重點(diǎn)語句的實(shí)際應(yīng)用水平。

3.翻轉(zhuǎn)課堂以及微課的使用

翻轉(zhuǎn)課堂以及微課的使用是目前較為流行的一種教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)中也能取得較好的效果。小學(xué)英語教師使用翻轉(zhuǎn)課堂以及微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的延長學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了英語課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)英語教師在進(jìn)行人教版教材四年級(jí)下冊(cè)《At a farm》的教學(xué)中，可以在課前將相關(guān)講解的視頻學(xué)習(xí)資料（微課）上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中進(jìn)行下載與學(xué)習(xí)，同時(shí)完成“Are these…”以及“Are those…”的區(qū)別分析及造句。在課堂上教師只要針對(duì)學(xué)生不明確的地方進(jìn)行講解，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固即可。微課也可以在課堂上使用，利用微課能夠吸學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)

探究合作式學(xué)習(xí)也是新時(shí)期小學(xué)英語教師需要掌握并應(yīng)用的一種教學(xué)方式。利用探究合作式學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，還能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)、合作能力、探究精神進(jìn)行培養(yǎng)。例如，小學(xué)英語教師在進(jìn)行人教版教材五年級(jí)上冊(cè)《What`s your favourite food？ 》的教學(xué)中，可以首先設(shè)置起“What`s your favourite food？ ”的問題，讓小組成員進(jìn)行交流與討論。接著，可以以小組為單位，進(jìn)行課文的閱讀，并進(jìn)行展示。在完成核心句型“What do you have for lunch today？ ”的學(xué)習(xí)后，以小組為單位對(duì)該問題進(jìn)行交流回答。這樣的方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握深度，還能實(shí)現(xiàn)口語的練習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，可以看出目前小學(xué)英語教學(xué)還存在許多問題，包括師資隊(duì)伍力量不足、難以與初中英語順利銜接等。在實(shí)際教學(xué)過程中，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效方法。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效解決這些問題，從而確保小學(xué)英語教學(xué)能夠滿足新課標(biāo)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持。

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