如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

劉俊生

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)工作中占有重要的位置。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生擺脫怕學(xué)、厭學(xué)的情緒，在課堂教學(xué)中教師可以通過有趣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的求知熱情，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得貼近生活，優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，運(yùn)用直觀教學(xué)，重視動手操作，開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠輕松愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);興趣;生活

現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，甚至有的學(xué)生一聽到數(shù)學(xué)課就害怕，覺得數(shù)學(xué)太難學(xué)，不知從何入手學(xué)習(xí)。改變學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗，真正愛上數(shù)學(xué)課。

一、導(dǎo)入以趣動人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。學(xué)生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索欲，所以，要想把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，我們就要不惜花費(fèi)時間、多下功夫設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容提出一個有趣的問題或以講一個小故事、做一個小游戲等形式導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，可以先放錄音聽故事：動物王國的小獅子最喜歡吃獅子大王做的餅了。有一天，獅子大王做了三個大小一樣的餅分給小獅子吃。獅子大王先把第一塊大餅平均切成四塊，分給小獅子A一塊。小獅子B見到說：“太小了，我要兩塊?！?獅子大王就把第二塊大餅平均切成八塊，分給小獅子B兩塊餅。小獅子C更貪婪，它急著說：“我要三塊，我要三塊！”于是，獅子大王又把第三塊大餅平均切成十二塊，分給小獅子C三塊。緊接著，教師問：“小朋友，你們知道哪只小獅子分得最多嗎？”然后出示三塊大小一樣的餅，通過師生分解、觀察、驗證得出結(jié)論：三只小獅子分得的餅一樣多。繼而教師說：“聰明的獅子大王是用什么辦法來滿足小獅子們的要求，又分得很公平的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就清楚了?！边@種導(dǎo)入設(shè)計可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師必須深入挖掘生活中可以利用的數(shù)學(xué)資源，充分利用兒童的生活背景開展生動有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

從生活情景中探索數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型或通過實例體會和感悟數(shù)學(xué)思想方法，這些過程都是生活問題數(shù)學(xué)化的具體表現(xiàn)。

只有將數(shù)學(xué)融入到了生活化的活動中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)必須將課堂與生活密切地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生熟練地把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中去，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具。我們不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，而且要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗中感受數(shù)學(xué)的奇妙。例如，在教學(xué)計算中的簡便算法時，我們不要生硬地把課本中的教學(xué)例題呈現(xiàn)給學(xué)生，可以利用多媒體設(shè)計一個生動且貼近生活的問題，如同學(xué)們暑假到敬老院參加獻(xiàn)愛心活動，大家乘坐小客車和小轎車兩種車，小轎車每輛乘坐4人，小客車每輛乘坐9人，兩種車各3輛都坐滿了，請問參加獻(xiàn)愛心活動的同學(xué)一共有多少人？這樣設(shè)計顯然為枯燥的計算教學(xué)賦予了生活的色彩，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教師巡視后，歸納出學(xué)生兩種不同的算法：

算法一：? ? ? ? ? ? ? ? 算法二：

3x4+3x9? ? ? ? ? ? ? ? ? （4+9）x3

=12+27? ? ? ? ? ? ? ? ? ? =13x3

=39? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? =39

然后分別請學(xué)生說出這樣算的理由，再引導(dǎo)學(xué)生觀察等號兩邊算式的不同，引導(dǎo)同桌互相交流。這個案例使數(shù)學(xué)帶上了生活的色彩，幫助學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去并引發(fā)學(xué)生的思考。

三、教學(xué)手段多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我們要重視利用直觀教學(xué)手段，因為直觀是看得見、摸得到的，能幫助學(xué)生更好地理解問題，并給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在成功的喜悅中學(xué)習(xí)。

我們的孩子是課堂的主人，是教學(xué)的主角。在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識去接受新知識，應(yīng)用學(xué)過的方法去解決新問題，要達(dá)到這一既定目標(biāo)離不開直觀教學(xué)。例如，在教學(xué)《正方體的認(rèn)識》這節(jié)課時，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的小正方體學(xué)具拿出仔細(xì)觀察它的各個面，并認(rèn)真思考：正方體有幾個面？都是什么形狀的？面和面之間有什么關(guān)系？緊接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體的其它部分，同學(xué)們都爭先恐后地將自己觀察到的正方體各部分的特征敘述出來。這時教師要運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的感性認(rèn)識得到進(jìn)一步提升。

2.重視動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平時的課堂教學(xué)中，我們不但要重視直觀教學(xué)，還要盡可能地讓學(xué)生參加動手操作活動。單單依靠教師的演示，學(xué)生獲得的知識一定是膚淺的，只有讓每一個學(xué)生親自動手試一試、比一比，運(yùn)用手、眼、腦多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能讓學(xué)生對知識有深刻的認(rèn)識和理解。所以，在教學(xué)中要多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在操作活動中學(xué)習(xí)知識。例如，在教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》時，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好大小不同的圓柱形包裝的罐頭，引導(dǎo)學(xué)生將罐頭外面的包裝紙剪下來，看看剪下來的包裝紙是什么形狀的。通過這個操作過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的側(cè)面展開后，可以是一個長方形，也可以是一個平行四邊形，它們的長（或底）和圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，側(cè)面積就是底面周長和高相乘。這樣學(xué)生親自參與了解決問題的過程，不僅理解了圓柱側(cè)面積的概念，而且掌握了側(cè)面積的公式，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，明確了思維方向，弄懂了算理。

3.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”小組合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)學(xué)生這一需要制定的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生的這一需要得到了滿足、受到同伴的肯定，就自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，在相互交往、相互啟發(fā)的過程中成為一個研究者、發(fā)現(xiàn)者和探索者。

例如，教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，先讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的各種形狀的物體放在一起，并根據(jù)已有的表象對物體進(jìn)行分類，然后引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，摸一摸每一種物體的形狀是什么樣的，最后匯報給教師，看看哪一組同學(xué)說得最好。這樣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來了，學(xué)習(xí)氣氛也活躍起來了，每一位同學(xué)都非常積極地投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到了在快樂中學(xué)習(xí)的目的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）