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      淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

      2019-03-18 02:28張帥
      中國(guó)校外教育(上旬) 2019年2期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)方法核心素養(yǎng)

      張帥

      【摘要】21世紀(jì),社會(huì)信息化進(jìn)程加快,教育理念和方式在不斷革新和發(fā)展,隨著新課改的實(shí)施,將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力作為重要的教育目標(biāo)。闡述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念,分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀,總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法,旨在不斷提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一種對(duì)問(wèn)題認(rèn)知、理解和處理的能力和品質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立起來(lái)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與運(yùn)算能力、數(shù)感等教學(xué)內(nèi)容具有密切的聯(lián)系,學(xué)生對(duì)數(shù)具有不同層次的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生逐漸形成一種解題思路和思維模式,并且將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到實(shí)踐中,體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更豐富,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)數(shù)學(xué)建立更全面的理解,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去分析和解決問(wèn)題。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

      1.核心素養(yǎng)教育觀念落后

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師的教育理念還停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮中,對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒(méi)有清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)知,核心素養(yǎng)的理念沒(méi)有被重視。部分教育水平或經(jīng)濟(jì)水平落后的地區(qū),教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差,傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以一時(shí)改變,這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成極大地影響。

      2.核心素養(yǎng)教育方式不合理

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)方式不合理,導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)力度不夠,難以取得較好的教學(xué)效果。許多教師依然采用照本宣科的單一教學(xué)方式,不愿意改變和創(chuàng)新,長(zhǎng)期采用自己習(xí)慣的教學(xué)方法,不求變通。有些教師教學(xué)追求形式,忽視實(shí)際的教學(xué)效果。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

      1.理論結(jié)合實(shí)際

      小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系十分密切,因此要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視度,更加積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),同時(shí)將自己所學(xué)的計(jì)算知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,解決實(shí)際問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此,要注意教學(xué)方法的多樣化,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材內(nèi)容,制定合理的教學(xué)方案,合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

      創(chuàng)設(shè)情境和探究式教學(xué)是當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的方式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,與實(shí)際生活類(lèi)似,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,鍛煉學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。探究式教學(xué),即以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo),通常采取小組合作探究的方式,教師首先提出需要學(xué)生探究的問(wèn)題,然后通過(guò)學(xué)生自己討論和思考來(lái)得出結(jié)論。這樣的方式具有較好的教學(xué)效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和溝通能力。例如,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí),可以讓學(xué)生帶上生活中常見(jiàn)的物體,然后通過(guò)不同數(shù)量的調(diào)整來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)比例的認(rèn)識(shí),加深對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度。既能提升學(xué)生的動(dòng)手能力,又能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以采取數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)幫助學(xué)生理解部分抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如行程問(wèn)題中的追及問(wèn)題,在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生將問(wèn)題具象化。

      例如,教師用生活中常見(jiàn)的坐公交車(chē)經(jīng)歷進(jìn)行分析,在坐公交車(chē)的過(guò)程中,車(chē)速時(shí)快時(shí)慢,并且后邊的車(chē)常常會(huì)超過(guò)公交車(chē)。通過(guò)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的共鳴,然后引導(dǎo)學(xué)生思考,什么情況下后邊的車(chē)會(huì)超過(guò)公交車(chē)呢?需要什么樣的條件?如果后邊的車(chē)和公交車(chē)速度一樣,會(huì)發(fā)生超車(chē)嗎?如果速度不同,且公交車(chē)與后邊一輛車(chē)具有一段距離,那么什么時(shí)候會(huì)發(fā)生超車(chē)呢?提出這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,采用數(shù)形結(jié)合的方法,幫助學(xué)生更快掌握知識(shí),提升教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)地培養(yǎng)。

      3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)核心素養(yǎng)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí),并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活的價(jià)值。教師在教學(xué)中要按照不同教材內(nèi)容運(yùn)用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),要認(rèn)真解讀和分析教學(xué)內(nèi)容,對(duì)數(shù)學(xué)例題進(jìn)行詳細(xì)的講解,建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)連接起來(lái),幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)體系。

      例如,在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí),教師先為學(xué)生講授概念和理論層面的問(wèn)題,介紹平行四邊形計(jì)算面積的公式和方法,并且讓學(xué)生通過(guò)題目訓(xùn)練來(lái)鞏固面積計(jì)算的方式,能夠熟練的應(yīng)用其解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。這一知識(shí)點(diǎn)中涉及的核心素養(yǎng)包括符號(hào)、推理和空間概念等方面的知識(shí)。教師在教學(xué)中就要注重這些學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力地提升。

      4.提升數(shù)學(xué)意識(shí)和估算能力

      數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、靈活性較強(qiáng),且相對(duì)客觀和深刻,小學(xué)數(shù)學(xué)駕馭有利于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維,構(gòu)建科學(xué)的直覺(jué)。數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志。因此教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和對(duì)數(shù)學(xué)的客觀認(rèn)知。借助多媒體技術(shù)和趣味性較高的數(shù)學(xué)資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為具體,將枯燥的概念理論通過(guò)有趣的方式講授給學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適當(dāng)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考尋找答案。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷提升學(xué)生的探索精神和數(shù)學(xué)意識(shí)。同時(shí)要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系,讓學(xué)生在生活的各個(gè)方面都感受到數(shù)學(xué)的存在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的統(tǒng)一,發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用解決生活中的問(wèn)題。因此學(xué)生要活學(xué)活用,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活。

      培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和概念。良好的數(shù)感和估算意識(shí)能使學(xué)生掌握整體把握事物的能力以及判斷數(shù)量的能力。在日常生活中,估算常常存在,教師要重視估算意識(shí)的培養(yǎng),并將其應(yīng)用于實(shí)際生活,提升學(xué)生的解題能力,逐步形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      5.提升教師素質(zhì)

      培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)教師也提出更高的要求。教師自身必須具有較高的素質(zhì)和教學(xué)能力。教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著教育的發(fā)展和新課程改革的實(shí)施,教師在教學(xué)中要不斷提升自己的知識(shí)水平,研究和創(chuàng)新教學(xué)方法,更新教學(xué)理念。以學(xué)生為本,基于全面發(fā)展的理念,引導(dǎo)學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在布置作業(yè)時(shí),切忌過(guò)于繁重,不能將全部精力放在解題能力上,同時(shí)要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)綜合能力地提升。

      6.合理整合課程內(nèi)容

      核心素養(yǎng)是一種綜合性的品質(zhì)和能力,是多個(gè)學(xué)科共同學(xué)習(xí)達(dá)到的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于將數(shù)學(xué)與其他課程整合起來(lái),將多個(gè)課程的內(nèi)容融合,適當(dāng)重組,發(fā)掘其中的聯(lián)系,開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源,將培養(yǎng)學(xué)生的空間感和數(shù)量關(guān)系作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),提升他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行教學(xué),能夠取得更好的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馬芝香.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策初論[J].中華少年,2018,(19):113.

      [2]劉巧菊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2018,(11):91.

      [3]雷長(zhǎng)征.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2017,(29):38.

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