鄉(xiāng)村家庭教育問題現(xiàn)狀及改進(jìn)

程登龍 肖文杰 程鵬輝 柏源伽 張恒暢 唐莎莎

（1.川北醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系 四川南充 637000；2.成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電子信息與計(jì)算機(jī)工程技術(shù)系 四川成都610000；3.川北醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院 四川南充 637000）

“十九大”提出要提高教育質(zhì)量，而教育不僅僅指學(xué)校教育，還有社會(huì)及家庭教育，良好的家庭教育對(duì)人一生的成長(zhǎng)有著積極作用，有著學(xué)校及社會(huì)教育不可取代的重要地位。所以對(duì)其調(diào)研有著重要意義。本次調(diào)查從孩子和家長(zhǎng)兩個(gè)方面真實(shí)反映當(dāng)?shù)丶彝ソ逃F(xiàn)狀，并尋求相應(yīng)解決意見反饋給當(dāng)?shù)卣皩W(xué)校。

1 調(diào)查對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

四川省攀枝花市米易縣新河鄉(xiāng)家庭中含青少年的全體居民。當(dāng)?shù)厍嗌倌昕側(cè)藬?shù) 350 人，總戶數(shù) 702 戶，總?cè)藬?shù)2181 人。學(xué)歷水平集中于初中及以下。

1.2 研究方法

采用訪談式問卷調(diào)查法。本研究小組經(jīng)過嚴(yán)格調(diào)研前培訓(xùn)，確保提問方式一致，調(diào)研中嚴(yán)格遵守一人一卷原則，確保收集到的問卷真實(shí)有效。共收集有效問卷 302份，男性136 名，女性166 名。

1.3 分析方法

采用 Epi Date3.1 軟件數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，清理無效數(shù)據(jù)，將處理好的數(shù)據(jù)導(dǎo)入 Spss22.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 家長(zhǎng)及孩子基本情況

本次調(diào)查中，近62 %的受訪者工作是務(wù)農(nóng)；74.84 %的受訪者為初中及以下學(xué)歷；62.58 %的受訪者為孩子的父母。學(xué)生情況：58.94 %為中小學(xué)生。

2.2 家庭教育重視程度

2.2.1 家庭教育地位

家庭教育的地位與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比，39.4 %受訪者認(rèn)為最重要，55.63 %認(rèn)為學(xué)校教育比較重要，4.97 %不了解家庭教育。

2.2.2 家校聯(lián)系

受訪者中有 65.56 %的受訪者對(duì)孩子學(xué)習(xí)一學(xué)期會(huì)關(guān)心多次，而48.34 %的家長(zhǎng)不太關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，更有超過30 %的家長(zhǎng)甚至沒有學(xué)校的聯(lián)系方式。

2.3 教育方式及效果

此次調(diào)查，64.57 %的家長(zhǎng)要求孩子回家后先完成作業(yè)再玩耍；面對(duì)孩子犯錯(cuò)，80.13 %的家長(zhǎng)選擇在批評(píng)的同時(shí)，給予孩子正確的引導(dǎo)，19.87 %選擇只批評(píng)或不予處理；生活中60.93 %的家長(zhǎng)會(huì)用約束自身的教育方式。

3 討論

3.1 家庭教育現(xiàn)狀

3.1.1 家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不重視，教育方向偏智輕德

據(jù)調(diào)查，大部分受訪者的受教育程度在初中及以下，自認(rèn)為不能很好的教育孩子，又希望孩子能夠?qū)W有所成，認(rèn)為學(xué)校教育更重要，家庭只需要管好孩子的生活，至于其他，無力承擔(dān)，家庭教育依賴學(xué)校教育。

3.1.2 家校聯(lián)合教育，聯(lián)系不緊密、缺乏系統(tǒng)性、內(nèi)容狹窄

家校合作的具體內(nèi)容主要包括:家校交流、家長(zhǎng)教育、家長(zhǎng)參與。[1]調(diào)查顯示，部分家長(zhǎng)連老師的聯(lián)系方式都沒有。家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系少，多是班主任在學(xué)生犯錯(cuò)后，主動(dòng)向家長(zhǎng)反應(yīng)情況。家長(zhǎng)與學(xué)校合作的方式多以家長(zhǎng)會(huì)形式由校方告知學(xué)生學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等卻幾乎不提。

3.1.3 家庭教育方式缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)

絕大多數(shù)受訪者以批評(píng)教育為主，告知孩子所犯錯(cuò)誤，教育其如何改正，部分家長(zhǎng)會(huì)以身作則，增加教育效果。但卻很少會(huì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，循循善誘，在生活場(chǎng)景中，通過鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子所做的“真善美”來減少孩子犯錯(cuò)機(jī)會(huì)。通過自身閱讀習(xí)慣帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.1.4 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重

父母在外忙于工作，鄉(xiāng)村教師資源又匱乏。導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育缺乏嚴(yán)重。出現(xiàn)了自卑，暴躁，抑郁和交流能力缺乏的現(xiàn)象。

3.2 改進(jìn)

3.2.1 出臺(tái)政策同時(shí)加大媒體宣傳力度，提高家庭教育地位

近年國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策，但起效較慢，有必要增加推動(dòng)力度，?？顚ｍ?xiàng)扶持，加大媒體宣傳，傳統(tǒng)文化中，家風(fēng)是家族代代相傳下來的家族成員精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)的家族文化風(fēng)格。[2]媒體可將古代經(jīng)典《曾國(guó)潘家訓(xùn)》、《顏氏家訓(xùn)》等所表現(xiàn)的“仁、義、禮、智、信”演繹出來，還可鼓勵(lì)家庭將自制的視頻上傳到相關(guān)網(wǎng)站。鼓勵(lì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，減少農(nóng)村留守兒童缺乏長(zhǎng)輩監(jiān)督的問題，更是利于培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)，熱愛國(guó)家，以修身治國(guó)平天下為己任的中國(guó)特色時(shí)代新青年。

3.2.2 增加家校共同教育的機(jī)會(huì)，重視家校共育

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將家庭教育納入教師考核中，定期開展家庭教育討論會(huì)，利用互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空限制，家長(zhǎng)討論，教師總結(jié)，給家長(zhǎng)及兒童提供交流機(jī)會(huì)，增進(jìn)感情，開展“談書日”，家長(zhǎng)孩子談?wù)勛约嚎吹臅谪S富家校共育內(nèi)容形式同時(shí)，幫助孩子語言交流能力的提升。

3.2.3 建立家庭教育理論，改善家庭教育方式

鼓勵(lì)專家及師范高校下鄉(xiāng)實(shí)地調(diào)研，研究出科學(xué)的理論供鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)，建立家庭教育培訓(xùn)網(wǎng)站，為鄉(xiāng)村家長(zhǎng)提供符合孩子心理健康的家庭教育方法，幫家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀念，切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。