小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略探究

竇強翠

承德市豐寧滿族自治縣湯河中心校 河北承德 068350

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)的實施是課堂教學(xué)展示學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動手能力的有效途徑，它也是引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的有效方式。充分利用小組合作學(xué)習(xí)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使不同學(xué)習(xí)水平的小組成員發(fā)揮互補作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，增強學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的口語交際能力和解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)的實踐主要是改變以往的教學(xué)模式。

例如老師只給學(xué)生灌輸知識點，學(xué)生在課堂上被動地接受老師的知識點，而沒有靈活變動的老式教學(xué)模式，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，在學(xué)習(xí)過程中沒有重視學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也把授課活動變換新的模式，填補舊時的學(xué)習(xí)模式缺陷。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）科學(xué)合理組建合作小組

組建出優(yōu)秀的小組是發(fā)揮好學(xué)生主觀能動性、激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)掘?qū)W生潛力的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在開展“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分了解學(xué)生的實際情況，考慮好學(xué)生各方面的因素，包括學(xué)習(xí)水平、性格特點、心理因素等情況，并且要充分考慮到學(xué)生對組建小組的意愿和訴求，編制好合作學(xué)習(xí)小組。并且給學(xué)生足夠的權(quán)利，讓他們自己做好分工。

（二）精心設(shè)計小組合作內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)小學(xué)生傾聽和自我表達的能力，基于學(xué)生的實際情況，教師在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計上要做到合理科學(xué)。既要看到學(xué)生們的最大能力底線在哪里，知識結(jié)構(gòu)如何，也要思考設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)是否能夠環(huán)環(huán)相扣，一步步開發(fā)學(xué)生的思維能力，最好是使學(xué)生的合作達到開放性思考的效果。因此教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要具有一定的情境性以及探究性，能夠滿足將抽象的知識具體化，啟迪學(xué)生思維的條件，幫助小學(xué)生們以一種生動、活潑的方式學(xué)習(xí)、理解、鞏固數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

對于這一點，我們以一個例子來說明：在小學(xué)生們學(xué)習(xí)“數(shù)量關(guān)系”時，我們首先可以設(shè)置一個符合實際生活的情境和情況，比如學(xué)校在元旦要為大家購買水果。三年級二班一共有60元錢，列入備選的有菠蘿、橘子和芒果，菠蘿一元一斤，橘子兩元一斤，芒果四元一斤，如果要把錢全部花完，要怎么處理呢？面對這種答案不唯一的問題，學(xué)生通過開展小組合作學(xué)習(xí)，最終給出多樣的答案。可能一，只買其中一種水果，全部買菠蘿或者橘子或者是芒果，所以分別能買60斤、30斤、15斤；可能二，混合著買，買20斤菠蘿，買十斤芒果?；蛘呤琴I10斤菠蘿，買5斤橘子，買10斤芒果……這個問題的答案是開放性的，只要合理就可以。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時能夠鍛煉計算能力、發(fā)散思維，這完全是由于精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的益處。

（三）針對小組合作過程、合作結(jié)果有效指導(dǎo)

合作教學(xué)環(huán)節(jié)并不是把教師完全拋除在外。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要始終處于一個組織者、調(diào)控者的地位，一方面保證各個小組的合作學(xué)習(xí)始終處于一個正確的方向上，并且教師要主動巡視各個小組的合作學(xué)習(xí)進行情況，對偏離預(yù)定方向的小組予以委婉、明確的提醒；另一方面，教師要對遇到問題，無法進行合作討論下去的小組進行耐心的指導(dǎo)，針對他們的問題給出參考性的意見，讓學(xué)生在自我啟發(fā)中找到解決問題的方法，得出正確的答案。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師需要注意的問題

（一）適當?shù)嘏u和表揚，做好反饋和評價

在學(xué)生分享自己的努力成果時，教師要自覺運用好教育評價。教學(xué)評價是數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)鏈中極為重要的一部分，對小組合作學(xué)習(xí)的效果起到了總結(jié)、升華的作用。教師的表揚和鼓勵能夠樹立學(xué)生的自信心，為以后的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。在評價中，教師要有意識強化小組的集體榮譽感，鞏固他們的團結(jié)合作，從多方面、多角度來展開評價。比如，以哪個小組做得效果最好，哪個小組在完成中紀律最好，哪個小組互幫互助最為團結(jié)等等為評價標準。當然也要在鞭策激勵的目的下，對一些有問題的、結(jié)果不盡人意的小組給予批評，指出他們的問題，從而在之后的小組合作中，減少類似的問題。

（二）教師要避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)的目的，而是教學(xué)方法，目的是為了調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?？墒窃诤献鹘虒W(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)趨于形式，學(xué)生的參與度并不高。在教學(xué)中，由于時間安排預(yù)估有誤，教師往往不能給學(xué)生充分時間進行探討，導(dǎo)致探討的結(jié)果不夠完整充分。長此以往，在這種情況下，學(xué)生的積極性受到打擊，最終會導(dǎo)致全員的參與度不高。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)最終就會流于形式。所以教師要充分把握時間，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程給予足夠關(guān)注。