農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中綜合材料的使用

王 麗

東鄉(xiāng)縣第二中學(xué) 甘肅臨夏 731402

為使農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容獲得豐富，教師可以充分借助于綜合材料的重要價(jià)值，來(lái)激發(fā)初中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘初中學(xué)生的藝術(shù)潛能，為實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文以綜合材料的應(yīng)用現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，著重探討綜合材料在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的使用策略。

一、綜合材料的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，綜合材料的作用，雖引起農(nóng)村初中美術(shù)教師的重視，但就實(shí)際情況而言，應(yīng)用的還不夠透徹，許多教師早已習(xí)慣于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，不愿再去拓展其它美術(shù)教學(xué)的方式與內(nèi)容，導(dǎo)致農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)極其缺乏趣味性。另外，部分教師雖樂(lè)于借助綜合材料的優(yōu)勢(shì)性而開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，但由于自身對(duì)此方面教學(xué)素質(zhì)的匱乏，導(dǎo)致這一課程的開(kāi)展只浮于表面，未能發(fā)揮出深層次的價(jià)值。

二、綜合材料在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的使用策略

在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將綜合材料的重要作用，淋漓盡致的揮灑在課堂之中，并應(yīng)注重綜合材料開(kāi)發(fā)的可行性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化綜合材料與生活的聯(lián)系，使初中學(xué)生能夠更好的使用綜合材料，以豐富農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提升。綜合材料在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的使用策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）注重綜合材料開(kāi)發(fā)的可行性

教師是美術(shù)課堂的指引者，只有教師自身具備良好的教學(xué)素質(zhì)，才能真正推動(dòng)綜合材料在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。因此，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，善于辨別不同綜合材料在美術(shù)課堂中的適用性，注重綜合材料開(kāi)發(fā)的可行性，讓初中學(xué)生在美術(shù)課堂中，能夠很好的運(yùn)用綜合材料來(lái)進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作與學(xué)習(xí)，使初中美術(shù)課堂中能夠碰撞出源源不斷的創(chuàng)作靈感[1]。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，予以學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間，以打破農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的局限性，讓學(xué)生在此環(huán)境下能夠如空中小鳥(niǎo)一般自由而又自在的翱翔。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是五顏六色的畫(huà)筆，只有讓初中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠真正將一張白紙，描繪成五彩斑斕的樣子。因此，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將綜合材料的重要作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作材料，讓初中學(xué)生的創(chuàng)作靈感能夠在美術(shù)課堂中恣意的流淌，使初中學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力以及想象能力獲得提升，以實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的進(jìn)步[2]。

除此之外，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的自身特性以及興趣所在來(lái)制定，并勇于嘗試新的教學(xué)方式，在實(shí)踐中判別出學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方式的傾向程度，進(jìn)而找尋到最適應(yīng)初中學(xué)生的教學(xué)方式，以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生使用綜合材料的積極性，讓初中學(xué)生發(fā)掘到綜合材料的無(wú)限魅力，從而使農(nóng)村初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率可以有所提高。例如，在進(jìn)行《表現(xiàn)與繪制》一課時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用綜合材料，一塊碎布都可以在課堂中得以使用，讓初中學(xué)生的藝術(shù)靈感能夠不斷地蔓延著創(chuàng)作中。如可以讓初中學(xué)生利用碎布來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，以提升農(nóng)村美術(shù)課堂的趣味性，改變以往單一的教學(xué)內(nèi)容，從而真正激發(fā)初中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）強(qiáng)化綜合材料與生活的聯(lián)系

生活是學(xué)生最好的老師，只有將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能夠真正彰顯出美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也能夠探尋出美術(shù)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。因此，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化綜合材料與生活的聯(lián)系，使初中學(xué)生能夠?qū)⒛抗夥胖糜谏钪?，并將生活中的“綜合材料”，有效運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作之中[3]。通過(guò)這種方式，不但能夠?yàn)檗r(nóng)村初中美術(shù)課堂增添一抹鮮活的色彩，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，使初中學(xué)生的發(fā)散思維得以提升。在此過(guò)程中，教師不應(yīng)予學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是應(yīng)該讓初中學(xué)生充分發(fā)揮自身的所思、所想來(lái)使用綜合材料，以增強(qiáng)初中學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，從而使初中學(xué)生的綜合能力獲得提升。

例如，在實(shí)惠又美觀的生活用品教學(xué)中，教師應(yīng)善于使用綜合材料，強(qiáng)化其與實(shí)際生活的聯(lián)系，生活中的稻草可以編織物品，蔬菜可以當(dāng)作裝飾，這些生活之中經(jīng)常出現(xiàn)的用品，可以為初中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供有效材料，使初中學(xué)生能夠不拘泥于原本的美術(shù)材料中，而是能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，將生活中的綜合材料有效的運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作之中，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的切實(shí)進(jìn)步。

總而言之，綜合材料在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的使用，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容極為有利。因此，教師勇于創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式，充分發(fā)揮綜合材料的作用，讓初中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷找尋到樂(lè)趣，以提升初中學(xué)生在美術(shù)課堂中的主動(dòng)性，燃起對(duì)美術(shù)創(chuàng)造的無(wú)限欲望，從而使初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平獲得總體進(jìn)步，最終使綜合材料對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值得以彰顯。