淺談新課程理念下高中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

周 穎

瀘州高級中學(xué)校 四川瀘州 646000

新課程理念要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，獲取更多的知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。高中物理理論性更強(qiáng)，大部分學(xué)生認(rèn)為高中物理枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣低下。因此，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、具體的情境，以引起學(xué)生一定的認(rèn)知或操作體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中教師應(yīng)做到符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；還要盡可能直觀、真實(shí)；同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的趣味性。那么在高中物理具體的教學(xué)中應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、與生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理大部分知識能夠在生活中找到原型，正所謂物理來源于生活，又走向生活。教師在平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的生活，通過觀察學(xué)生能夠認(rèn)識到物理教學(xué)中的許多規(guī)律都是通過在生活中的多次觀察總結(jié)得出的，但物理知識具有較強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生去認(rèn)真地領(lǐng)悟與理解。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究問題的直接動(dòng)力，富有趣味性的提問，往往能使學(xué)生產(chǎn)生一種探索奧秘的強(qiáng)烈愿望。例如在教學(xué)“超重與失重”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生去感受乘坐電梯上升和下降的過程，以此來創(chuàng)設(shè)情境。教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)裝有水的底部有小孔的瓶子從高處下落，小孔竟然不漏水。為了讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師可以把水換成紅墨水，把瓶子舉高點(diǎn)，下落久一點(diǎn)觀察時(shí)間長些，用一張白紙墊在后面，看水有沒有噴濕白紙等，學(xué)生看到現(xiàn)象后感到新奇，這樣做能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，也會對學(xué)生的思維起到一定的刺激作用，學(xué)生會想水不漏的原因、小孔為什么被“堵”住了，學(xué)生的思維達(dá)到了頂峰急切想知道答案。這就達(dá)到了課堂教學(xué)效果，同時(shí)會啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的生活中注意觀察各種現(xiàn)象，多動(dòng)腦思考，能夠逐漸運(yùn)用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境發(fā)散邏輯思維

高中物理教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的猜想空間，將課堂還給學(xué)生，讓他們自主猜想，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，這樣能夠培養(yǎng)他們對猜想進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度。例如，在教學(xué)《電磁感應(yīng)》這部分內(nèi)容時(shí)，可這樣引入新課：分別讓磁塊和鋁塊在同一豎直銅管中無初速下落，學(xué)生用已有的自由落體知識判斷兩個(gè)物塊在銅管中的下落時(shí)間應(yīng)該是相同的。但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是磁塊下落時(shí)間遠(yuǎn)大于鋁塊下落時(shí)間，與之前的判斷形成強(qiáng)烈的反差。通過親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以眼見為實(shí)，學(xué)習(xí)了物理知識的同時(shí)也掌握了實(shí)驗(yàn)技能，綜合應(yīng)用能力得以提升。

三、充分開展實(shí)驗(yàn)操作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，高中物理仍舊不能缺少實(shí)驗(yàn)操作。部分教師認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，開展實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)不然，物理本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識能夠通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)得更加形象、具體。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其學(xué)習(xí)能力不斷提升。例如，在教學(xué)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過五個(gè)逐步深入的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出感生電流產(chǎn)生的條件—“穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化”。在教學(xué)中教師可將演示實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊。

四、合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)手段能夠?qū)崿F(xiàn)聲畫一體，將枯燥的理論知識呈現(xiàn)得有聲有色，將復(fù)雜變得簡單，將抽象變得具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，多種器官共同參與，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如，宏觀過程中的天體運(yùn)動(dòng)；微觀過程中的布朗運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)組成、原于核的人工衰變；瞬態(tài)過程中的電磁感應(yīng)、楞次定律、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、光電效應(yīng)等，在教學(xué)這些抽象的知識時(shí)可借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地感受，同時(shí)教師也教得輕松，學(xué)生很快能夠掌握物理規(guī)律的本質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用最新的信息來刺激學(xué)生，使其已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，提升學(xué)習(xí)能力。物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法不止以上幾點(diǎn)，在教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)需要幾種合用，以求達(dá)到課堂教學(xué)效益最大化。