如何激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

土比伍作

昭覺縣工農(nóng)兵小學(xué) 四川涼山 616150

我國文化歷史悠久，源遠流長，同時語言文化也博大精深。而作為一個多民族國家，我國還有很多少數(shù)民族地區(qū)使用自己的民族語言。為了促進地區(qū)、民族之間的經(jīng)濟文化交流，我國十分重視普通話的推廣普及，目前全國各地小學(xué)教學(xué)中，語文都是主要的學(xué)習(xí)課程之一，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)也將語文作為一門必修課。但是受到少數(shù)民族地區(qū)語言環(huán)境的影響，加之少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生通常知識面較窄，見識較少，加之很多家長雖然自己的文化程度、漢語水平不高，卻對孩子有過高的要求等，使得少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至產(chǎn)生畏難情緒、厭學(xué)情緒。而要想提升少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)實效性，必須要重視激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合自身小學(xué)經(jīng)驗，探討如何激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、激起學(xué)生情感，喚起學(xué)習(xí)興趣

古語云，親其師而信其道，充分說明了師生關(guān)系對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動力的重要性。小學(xué)生以感性思維為主，愛屋及烏，會由于喜歡任課老師而喜歡一門課程。作為語文教師，應(yīng)當給學(xué)生樹立良好的榜樣，例如經(jīng)常給學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲、方法、經(jīng)驗，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不分年齡，受到老師的影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教師的一言一行都應(yīng)該給學(xué)生做好表率，成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣。另外，作為教師應(yīng)當對每一名學(xué)生一視同仁，對學(xué)生多一些尊重、關(guān)心和愛護，尤其是對于后進生，教師更應(yīng)當多加關(guān)注，避免冷落、歧視后進生，而應(yīng)當多鼓勵他們，肯定他們身上的閃光點，對學(xué)生多一些期待，使他們能夠更加自信，在學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動。語文是學(xué)生學(xué)好其它各學(xué)科的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力等，教師可以利用自身知識基礎(chǔ)，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠充分認識到語文的有用性，從而堅定學(xué)好語文的信念。

二、運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有有了學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生才能更積極主動進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師常采取一言堂的教學(xué)策略，學(xué)生的課堂參與度很低，也使得他們對于課堂教學(xué)處于被動接受的地位。加之教師課堂講解比較枯燥，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打消。而在新課改背景下，教師應(yīng)當加強對有效教學(xué)方法的鉆研與使用。首先，在教學(xué)中教師可以利用多種輔助教學(xué)手段，如多媒體、幻燈片、圖片等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時能夠有更加直觀的參照，從而增強理解與記憶，發(fā)展抽象思維、想象力。其次，對于低年級小學(xué)生來說，注意力難以長時間集中，活潑好動，同時理解能力有限。教學(xué)中教師可以穿插一些朗朗上口的歌謠，寓教于樂，使學(xué)習(xí)難度大大降低，同時學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都能在潛移默化中得到提升。再次，教師應(yīng)當確立學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生留出更多的時間參與到課堂中，讓學(xué)生多發(fā)言、多提問，并可通過小組討論等形式探索知識，解決問題。也可以教學(xué)中穿插一些小游戲，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

三、運用語言的藝術(shù)，感染學(xué)生

漢語文化博大精深，在不同的語言環(huán)境、語氣語調(diào)中，同一個字、詞可以表現(xiàn)出不同的意思。同時同一意思可以用多種說法進行表達，會給人不同的感受。教學(xué)實踐中，教師可以充分運用語言的藝術(shù)，如穿插一些比喻句、幽默風(fēng)趣的語言、設(shè)置懸念等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。老師應(yīng)當掌握語言的抑揚頓挫，只有聲情并茂的把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去，才能讓學(xué)生動心、動情，才會有激情、有感染力。

四、增強教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)中，對于一些比較抽象、離學(xué)生生活比較遙遠的內(nèi)容，教師可以通過多媒體等現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，給學(xué)生進行更加直觀形象的展示，從而增強學(xué)生的直觀認識，使記憶更加深刻。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會有更多的收獲與成就感。

五、組織課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂，把語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生在活動中運用語文知識，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，同時也更能夠感受到學(xué)習(xí)語文的有用性。教師可以給學(xué)生布置觀察生活進行寫作、布置黑板報等任務(wù)，讓學(xué)生的語文能力不斷提升。

總之，語文教師應(yīng)當從多方面著手激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生語文能力得到不斷提升。