學(xué)習(xí)遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陶 輝

洪雅縣漢王鄉(xiāng)中小學(xué)校 四川 眉山 620363

學(xué)習(xí)遷移，從本質(zhì)意義上來(lái)講，即為一個(gè)知識(shí)遷移到另一個(gè)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)遷移理論加以有效應(yīng)用，可達(dá)到有效促進(jìn)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。初中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，合理應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對(duì)促進(jìn)其成績(jī)提升及綜合素質(zhì)發(fā)展存在積極影響。

一、學(xué)習(xí)遷移理論概述

學(xué)習(xí)遷移主要指某一知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)起到的作用，基于本質(zhì)層面上來(lái)講，應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論即為在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)合理應(yīng)用已經(jīng)掌握知識(shí)的方式，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效果提升，推動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建進(jìn)程，并達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)目的的一種學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論的過(guò)程中，有必要重視在有效考量學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況及環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生加以合理、科學(xué)的引導(dǎo)，推進(jìn)其學(xué)習(xí)遷移形成進(jìn)程，有助于推動(dòng)其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展及學(xué)習(xí)能力提升[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)遷移理論有效應(yīng)用策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，誘發(fā)學(xué)習(xí)遷移

首先，教師應(yīng)注重促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)由充分發(fā)揮人格魅力的方式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以充分尊重，積極樹(shù)立起以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，拉進(jìn)自身和學(xué)生間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，以《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課的教學(xué)為例，針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師可在充分考量學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及生活經(jīng)歷的方式，合理創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂氛圍，提升教學(xué)趣味性。同時(shí)，教師也可以基于對(duì)教材內(nèi)容的有效分析，對(duì)教材中的一些素材加以有效利用。

此外，由于初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，包括定義、概念等，通常具有較高的抽象性，因此，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)睦靡恍┒嗝襟w技術(shù)或者信息技術(shù)手段，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)或者微課教學(xué)模式，豐富教學(xué)的方式及內(nèi)容，將學(xué)生注意力更好的吸引到課堂中，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的形成，不僅還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，且有利于促進(jìn)教師教學(xué)整體效果以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性提升，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)、推動(dòng)其未來(lái)發(fā)展均存在積極影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，發(fā)揮遷移實(shí)效性

生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎隨處可見(jiàn)，初中課本中的公式及定義均可以經(jīng)由生活中的一些事物探尋到來(lái)源。初中數(shù)學(xué)教師有必要正確了解這一點(diǎn)，并在充分考量學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活加以有效結(jié)合，注重將學(xué)習(xí)遷移理論實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展進(jìn)程，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，且有助于培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

為了推動(dòng)理論、實(shí)踐的有效融合，將學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)效性更好的發(fā)揮出來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師在具體開(kāi)展各環(huán)節(jié)教學(xué)操作的過(guò)程中，需要重視合理應(yīng)用各種生活語(yǔ)言，以達(dá)到推動(dòng)數(shù)學(xué)定義衍生的目的?；谇拔目梢缘弥?，數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)來(lái)源于生活，倘若教師可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的各種生活語(yǔ)言加以有效應(yīng)用，便可以促使初中課本中的各種抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀化、形象化，有利于促進(jìn)學(xué)生理解和吸收。

（三）練習(xí)形式多元化，強(qiáng)化遷移作用

學(xué)校開(kāi)展教學(xué)根本目標(biāo)即為促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)，并利用所掌握知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。利用知識(shí)解決問(wèn)題是學(xué)生吸收知識(shí)的主要方式，也是學(xué)習(xí)遷移的過(guò)程，基于有效的練習(xí)，有助于學(xué)生更好的掌握和記憶知識(shí)。這里的練習(xí)并非單純字面意義上的機(jī)械練習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生了解和明確數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)遷移?；诖?，教師有必要積極優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)的形式，重視強(qiáng)化遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)遷移的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如，教師可以在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，注重科學(xué)選擇樣例，引導(dǎo)學(xué)生基于樣例解決問(wèn)題，有助于推動(dòng)學(xué)生類(lèi)比思維培養(yǎng)進(jìn)程。實(shí)際組織樣例教學(xué)的過(guò)程中可利用的方式包括合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)遷移，或者通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用，開(kāi)展比較鑒別，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的形成。

經(jīng)由上述分析，可以得知，在具體開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)效性，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量均存在積極影響?；诖?，有必要針對(duì)該理論加以重點(diǎn)的研究和分析，積極探尋出多種有助于培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移理論實(shí)效性的策略，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升及未來(lái)發(fā)展。