淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

楊智娟 李光永

保山市永昌小學(xué) 云南保山 678000

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性、創(chuàng)造性的閱讀?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)中具的重要組成部分，在教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)二十一世紀(jì)所需的創(chuàng)新型人才。

一、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提

興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，在這個(gè)過程中，他們的創(chuàng)造能力是否得動發(fā)揮，在很在程度上取決于是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有營造輕松愉快的閱讀環(huán)境，把學(xué)生興趣激發(fā)出來，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

1．趣味導(dǎo)入，營造輕松氛圍

新穎有趣的課堂導(dǎo)入，既可以讓學(xué)生對老師產(chǎn)生平易近人之感，又可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在新課開始時(shí)就把學(xué)生牢牢吸引住，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)中，要充分利用學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，以及喜歡動手制作、做游戲等特點(diǎn)，適當(dāng)采用游戲、表演、比賽、辯論等教學(xué)手段調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中，高效、快速地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效模式

在課堂中學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)活動，通過自己收集、分析、處理信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，獲得知識與技能，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.充分自讀，發(fā)現(xiàn)問題

在自讀這一環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在學(xué)生初讀理解課文階段，提出有價(jià)值的問題，通過自己查閱資料，解決問題，獲取相關(guān)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。自讀階段要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，教師將學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類，一些問題讓學(xué)生自己解決，學(xué)生不能解決的問題，作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.合作交流，指導(dǎo)解疑

小組合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中一種有效的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中，探究與合作往往是分不開的，當(dāng)學(xué)生提出問題之后，采用小組合作的方式解決問題，能發(fā)揮小組成員的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小組協(xié)作中，做到的分工明確、合作互助，全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，彌補(bǔ)了“大合唱”參與率不足的問題，學(xué)生各抒己見，充分交流，激發(fā)了參與的熱情，促進(jìn)了思維的碰撞。既讓學(xué)生的潛能得到了挖掘，又讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

3.讀中感悟，深化認(rèn)知

在自主探究式閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生自己提出問題，而且要讓學(xué)生自己去分析問題，解決問題。教師要讓學(xué)生按自己思路去讀。當(dāng)學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)了問題，并通過小組合作解決了部分問題后，剩下的難題或篩選出的重點(diǎn)問題，就要在精讀中去感悟。

三、培養(yǎng)想象力，拓寬思維空間

想象是進(jìn)步的源泉，在人類的進(jìn)程中，很多進(jìn)步，正是因?yàn)橛邢胂螅忻篮玫你裤?，最終通過鍥而不舍的奮斗才實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生的想象力豐富，在閱讀教學(xué)中，老師要通過創(chuàng)設(shè)條件，正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.想象與課文相關(guān)的故事情節(jié)

例如：在第四冊《猴子種果樹》的教學(xué)中，讓學(xué)生充分想象猴子最后什么果樹也沒種成的情況下，他會怎么想，怎么做，猴子會不會認(rèn)識到錯(cuò)誤？他還有種成果樹的希望嗎？通過鼓勵學(xué)生展開想象和聯(lián)想，既深化了對課文主題思想的認(rèn)識，又拓展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

2.想象與課文相關(guān)的景色

語言文字之美，除了用電教、圖片等教學(xué)手段外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象去感受。如教學(xué)第五冊《拉薩的天空》時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“清水洗過的藍(lán)寶石一樣的天空”是什么樣子的；在教學(xué)第七冊《田園詩情》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象“碧綠如絲絨般的草原”“綠意盎然的村野鄉(xiāng)間”是什么樣子的。通過想象，比直觀教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.想象課文中人物的心理活動

例如，在教學(xué)第八冊《公儀休拒修禮物》中，引導(dǎo)學(xué)生想象：子明聽完公儀休說的話之后會想些什么？在教學(xué)第六冊《“你必須把這條魚放掉！”》，引導(dǎo)學(xué)生想象：他在放魚的時(shí)候會想些什么？當(dāng)他長大以后，想起這件事的時(shí)候，他又會想些什么？

四、注重個(gè)性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力

個(gè)性發(fā)展是指人類個(gè)體出生后直到青少年期個(gè)性（即人格）的形成和發(fā)展過程。小學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展主要是在學(xué)校集體中進(jìn)行的。在有意識有目的的集體活動中，小學(xué)生的自我意識有了進(jìn)一步的發(fā)展，逐步學(xué)會按一定原則獨(dú)立地、批判地評價(jià)自己的言行。在語文教學(xué)中，只有注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。

語文教學(xué)是培植學(xué)生創(chuàng)新精神的沃土，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的浪潮中，作為一名語文老師，我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，使閱讀教學(xué)邁向更活、更廣的新天地，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來。