信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的應(yīng)用

奚劍軍

天臺(tái)縣三合鎮(zhèn)港南小學(xué) 浙江臺(tái)州 317200

現(xiàn)如今，新媒體教學(xué)已經(jīng)普及開來，大多數(shù)學(xué)校都配備了新媒體設(shè)備，為教學(xué)提供了不少便利。老師們必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握使用新媒體教學(xué)的技術(shù)，不僅如此，老師們還應(yīng)該具有積極的學(xué)習(xí)探索態(tài)度，積極思考如何在課堂上得心應(yīng)手的使用信息技術(shù)，提高自己的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，把數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史等鏈接好，能夠使學(xué)生更容易在對某一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以隨時(shí)查找或翻閱、了解這些數(shù)學(xué)概念的來龍去脈，了解數(shù)學(xué)概念的發(fā)展過程，這樣可以化靜為動(dòng)，形象地揭示數(shù)學(xué)概念的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生理解、掌握概念，構(gòu)建新知。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上主要的教學(xué)內(nèi)容由兩部分組成，一是老師對概念問題的講解，二是同學(xué)對所學(xué)知識(shí)在實(shí)際題目中的練習(xí)與運(yùn)用。由此可見課堂練習(xí)在教學(xué)中占有重要的比重，而利用新媒體技術(shù)便能有效提高這部分的講課效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師經(jīng)常要把大量時(shí)間花費(fèi)在寫板書上，這顯然會(huì)影響到教學(xué)效率，而運(yùn)用信息技術(shù)，利用新媒體，便會(huì)節(jié)省下這部分時(shí)間，這對課堂有效時(shí)間的利用具有重要意義。另外，利用新媒體，還可以提高學(xué)生的積極性，集中學(xué)生注意力，對教學(xué)產(chǎn)生良好的影響。

小學(xué)生的天性即活潑，專注力不強(qiáng)，所以在課堂上不容易集中精力。但小學(xué)生們目前對新媒體教學(xué)卻是充滿了好奇，老師們便可充分利用這一點(diǎn)，使教學(xué)有趣起來[1]。具體做法比如，老師們可以在課件中加入有趣的動(dòng)畫元素，還可以加入音樂效果，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中起來。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分小學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。例如：我們在學(xué)習(xí)平面圖形時(shí)，為了推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓形的面積公式，要把上述圖形轉(zhuǎn)化為長方形或平行四邊形；在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，為了推導(dǎo)圓柱的體積公式，需要把圓柱轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方體等。也會(huì)用到“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法。如果這些方法僅僅通過教師的口頭講授，難免有些抽象，不易理解[2]。然而利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的動(dòng)畫演示功能，就會(huì)化抽象為直觀、化難為易、化繁為簡。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，主要是以教師口頭講解為主，以板書為輔。但是講解往往具有抽象性，而且由于學(xué)習(xí)任務(wù)較多，所以教師講解中為了提高教學(xué)速度，往往沒有趣味，只是數(shù)學(xué)知識(shí)的簡單搬運(yùn)。對于老師來說，工作量較大。以信息技術(shù)為依托，教學(xué)工作中，教師可以將重要內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)紅，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到教學(xué)重點(diǎn)，對重點(diǎn)知識(shí)加深記憶理解。

二、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施策略

(一)用以備課

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的作用明顯，但是要最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的作用，就必須從教學(xué)工作的各個(gè)方面注意對信息技術(shù)的應(yīng)用。在備課階段，幫助教師準(zhǔn)備教學(xué)資料。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先教師要做到充分備課，現(xiàn)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，相關(guān)信息的獲取變得更加便利，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以獲取到相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的視頻教學(xué)等教學(xué)資料，很多時(shí)候視頻對于學(xué)生來說，更有吸引力[3]。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、概念性的特點(diǎn)，對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度設(shè)置較大，這一點(diǎn)可以通過視頻的直觀形象的優(yōu)勢進(jìn)行彌補(bǔ)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找動(dòng)畫形式的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對高效課堂的構(gòu)建提供便利條件。

（二）要善于利用微課

運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)微課程，變革教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂微課程是以微視頻為主要教學(xué)手段的課程，是一種課程資源。它面向全體教師和學(xué)生，具備強(qiáng)大的生命力。微課程能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大的課程支持[4]。借助信息技術(shù)，運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，縮短了教師新授課的時(shí)間，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)槲⒄n程的知識(shí)是學(xué)生通過自學(xué)來掌握的，所以學(xué)生對知識(shí)的掌握更加牢固。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主觀察學(xué)習(xí)鐘面上的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如：鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格；分針走一圈，時(shí)針走一大格；1小時(shí)=60分鐘。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠初步讀出某個(gè)具體時(shí)間。以此作為微視頻課程的知識(shí)“生長點(diǎn)”，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自學(xué)微課程，如果遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看視頻、仔細(xì)揣摩，直到理解“時(shí)、分”的有關(guān)知識(shí)。這就相當(dāng)于把教師帶回家，第二天的數(shù)學(xué)課就能在基于學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開。不但縮短了教師課堂講授新知識(shí)的時(shí)間，使教師的課堂講解更加具有針對性，而且留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，更多的小組合作交流時(shí)間?？梢姡@種基于信息技術(shù)的微課程，在課堂教學(xué)效率得到大幅度提升的同時(shí)，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和解決問題的能力。

又或者如“圓柱的體積”這節(jié)課，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，可以利用多媒體課件直觀形象地呈現(xiàn)圓柱體的剪、拼過程。

又如，教師應(yīng)用信息技術(shù)，把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題按其不同的解題思路等，進(jìn)行歸納與整理，如整數(shù)法、分?jǐn)?shù)法、份數(shù)法、比例法、工程法、方程法等選項(xiàng)，學(xué)生可自行點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)，按自己的思路選擇某種解法。在“幫助”一欄，又設(shè)置了“指點(diǎn)迷津”“線段圖”“分析過程”等按鈕，必要時(shí)尋求幫助[5]。另外，可以結(jié)合內(nèi)容把層次練習(xí)設(shè)計(jì)為：基本題、變式題、綜合題、拔高題等。在練的過程中，課件中也隨時(shí)依據(jù)各類題的完成情況，進(jìn)行各種形式的表揚(yáng)與激勵(lì)，出示正確答案，反饋練習(xí)情況，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，使學(xué)生保持良好的練習(xí)態(tài)度，提高練習(xí)效率和思維能力。這樣多種思路的設(shè)計(jì)，照顧到不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，激發(fā)了各層次學(xué)生的求知興趣，滿足了各類學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是依靠數(shù)學(xué)練習(xí)冊，練習(xí)冊上相關(guān)的數(shù)學(xué)課題問題設(shè)置數(shù)量不夠，很多時(shí)候存在知識(shí)滯后性，問題陳舊，對于學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)沒有幫助。教師依托信息技術(shù)可以通過信息網(wǎng)絡(luò)中的海量數(shù)據(jù)支持，尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生進(jìn)行高效訓(xùn)練。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，有時(shí)為了使學(xué)生理解知識(shí)間存在的內(nèi)在與必然的關(guān)系，切實(shí)掌握同化、順應(yīng)等的作用，必然突破傳統(tǒng)的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，從而滿足不同層次的學(xué)生需求。還能為學(xué)生提供各種各樣的思路，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，效果更為理想。數(shù)學(xué)練習(xí)分層設(shè)計(jì)，獲取相應(yīng)的練習(xí)題目，學(xué)生按自己的具體情況，靈活掌握自己的練習(xí)進(jìn)度與題選擇，從而促進(jìn)自己在數(shù)學(xué)分層練習(xí)中得到不同程度的提高與發(fā)展，達(dá)到因材施教的目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，能夠有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，起到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，變革教學(xué)方式的作用；能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。