試論初中物理研究性課堂模式的創(chuàng)建

潘志能

永州市道縣紹基學(xué)校 湖南永州 425300

研究性學(xué)習(xí)是初中物理的重要組成部分，體現(xiàn)了課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)方面的新變化，主要屬于活動(dòng)課程的范圍，是物理課程在新課程背景下的延伸與拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等具有傳統(tǒng)學(xué)科課程和以往活動(dòng)課程難以比擬的優(yōu)勢。下面結(jié)合我教學(xué)的實(shí)際情況來談?wù)勯_展研究性學(xué)習(xí)的想法和研究性課堂模式的構(gòu)建與思考。

一、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)組織機(jī)構(gòu)，確保新課程改革深入進(jìn)行

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先要建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)該課程的全面實(shí)施和管理，由教學(xué)前沿的一位骨干教師擔(dān)任實(shí)施帶頭人，制訂具體課程計(jì)劃。要使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視，把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)外交流，把其他學(xué)校好的做法借鑒過來，為我所用；要改革教育評(píng)價(jià)體制，把研究性學(xué)習(xí)真正納入到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中去，作為選拔學(xué)生的一個(gè)重要方面；活動(dòng)課程在各校的開設(shè)要系統(tǒng)化，由強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)來領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和考核，把它放在和物理學(xué)科課堂教學(xué)同等重要的地位。

二、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

首先，要明確研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與物理課程傳統(tǒng)的內(nèi)容是不同的，前者屬于活動(dòng)課程范疇，后者是學(xué)習(xí)知識(shí)技能課程。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)，以現(xiàn)有的知識(shí)技能為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)探究；而課程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)技能的掌握，會(huì)應(yīng)用知識(shí)技能來解決問題。其次，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有非預(yù)設(shè)性和生成性的特征，不是體系化的教材知識(shí)或知識(shí)專題，而是學(xué)生從生活中自主地提出問題，并由問題上升到活動(dòng)主題，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞學(xué)生活動(dòng)的主題而滲透在活動(dòng)過程中傳遞給學(xué)生的。

再次，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在活動(dòng)過程中基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，研究性學(xué)習(xí)中所要研究的問題才是活動(dòng)內(nèi)容。

三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要形式多樣，發(fā)揮課堂的多功能作用

研究性學(xué)習(xí)要制訂活動(dòng)主題，圍繞主題進(jìn)行形式多樣的活動(dòng)，這是由活動(dòng)課程的特點(diǎn)所決定的。從活動(dòng)地點(diǎn)來看，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。從組織活動(dòng)的方式來看，可以是二人小組合作，也可以是四人或六人小組合作。從活動(dòng)內(nèi)容來看，可以是對(duì)某一物理規(guī)律的討論，也可以是通過觀察、實(shí)驗(yàn)來探究。從活動(dòng)目的來看，可以是培養(yǎng)操作動(dòng)手能力為主，也可以是培養(yǎng)研究解決問題的能力為主。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

研究性學(xué)習(xí)，特別是自然科學(xué)——物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，從過程中學(xué)會(huì)研究問題和解決問題的方法。常用的實(shí)驗(yàn)研究方法有：

（一）控制變量法

通過固定某幾個(gè)因素轉(zhuǎn)化為多個(gè)單因素影響某一量大小的問題，如影響水蒸發(fā)快慢的因素。

（二）等效法

將一個(gè)物理量用另一個(gè)相應(yīng)量來替代，得到同樣的結(jié)論的方法，如在研究物體受幾個(gè)力時(shí)引入合力。

（三）模型法

以理想化的辦法再現(xiàn)原對(duì)象的本質(zhì)特征的一種簡化模型，如在研究光學(xué)時(shí)引入“光線”概念。

（四）類比法

根據(jù)兩個(gè)對(duì)象在某些方面的相似或相同，把其中某一對(duì)象的有關(guān)知識(shí)、結(jié)論推移到另一個(gè)對(duì)象中的一種邏輯方法，如用勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度定義公式引入密度公式。

（五）比較法

找出研究對(duì)象之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)的方法，如研究蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)。

（六）歸納法

從一系列個(gè)別現(xiàn)象的判斷概括出一般性判斷的方法。如從氣、液、固的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：一切物體的分子都在做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

我的具體設(shè)想是：要求學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)方案及實(shí)驗(yàn)論證。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組為單位，充分利用有關(guān)條件，自主收集和處理信息，對(duì)問題進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的探索，提出初步的解釋。要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑廣泛收集并探究相關(guān)信息。例如，研究彈簧收縮的拉力與伸長之間的關(guān)系，我提供了一些器材，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。

五、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度

初中階段各年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)、能力、心理是不同的。針對(duì)這種情況，在制訂物理研究性活動(dòng)課程計(jì)劃時(shí)，選擇的內(nèi)容要注意廣度和深度。如初二年級(jí)要拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，聯(lián)系學(xué)校生活、社會(huì)生活，根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題、確立課題、開展研究。初三年級(jí)要以運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，并根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與興趣特長選擇課題進(jìn)行研究，在教師的輔導(dǎo)下，采取獨(dú)立或合作形式完成研究報(bào)告。

總之，通過將研究性學(xué)習(xí)融入至物理學(xué)科教育中，可以對(duì)傳統(tǒng)課程教育體現(xiàn)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，增加課程教育的科學(xué)性。同時(shí)，研究性教學(xué)可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生參與至學(xué)科教育的能動(dòng)性。通過運(yùn)用該種授課方式，可以讓初中生對(duì)問題進(jìn)行客觀分析以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多項(xiàng)能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化的學(xué)科成長。在具體的課程應(yīng)用中，物理教師要對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行科學(xué)選擇，合理實(shí)施教學(xué)，也需要對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。我們要不斷加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的研究，以教育理論為指導(dǎo)，扎實(shí)開展工作，構(gòu)建好初中物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程。