在《將相和》中體味“和”

廖世梅

富寧縣第四小學(xué) 云南文山 663400

《將相和》一課講述的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)舍人藺相如（相）奉命出使秦國(guó)，不辱使命，完壁歸趙；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免遭暗算，為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如立下的汗馬之功，趙王封了藺相如為丞相。而老將廉頗（將）卻居功自傲，不服藺相如，屢次故意挑釁，藺相如以國(guó)家大事為重，始終忍讓。最后廉頗終于醒悟，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。將相和好，共同輔國(guó)，國(guó)家無恙。

為此，本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)劇昂汀奔啊昂汀睂?duì)于學(xué)生的影響。

一、故事情節(jié)“和”

學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，逐步讓學(xué)生歸納出故事的內(nèi)容，總結(jié)出三個(gè)故事分別為：完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪，同時(shí)讓學(xué)生試著分析其中的關(guān)系，加之老師的引導(dǎo)，可以知道：文章中的三個(gè)故事，每個(gè)故事都有矛盾的產(chǎn)生，發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相連，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來就構(gòu)成了這樣一個(gè)完整曲折的故事。

由此，我們不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不可將三個(gè)故事獨(dú)立切割，造成故事的脫節(jié)。三個(gè)故事缺一不可，相互支撐，可謂故事情節(jié)“和”。

二、人物性格“和”

學(xué)生通讀全文，看到的是一個(gè)機(jī)智勇敢、深明大義、寬容大度的藺相如和一個(gè)知錯(cuò)就改的廉頗。

如，“完璧歸趙”中，藺相如為了趙國(guó)的利益，將個(gè)人生死置之度外，獨(dú)自前往秦國(guó)，送“和氏璧”，而廉頗則在邊境做好了防范的準(zhǔn)備，在面對(duì)著蠻橫無理的秦王時(shí)，將相的配合是“和”。

課文中有一句話說道“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家都知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們?！弊詈螅軌蛲觇禋w趙，能贏得澠池之會(huì)的勝利，憑借的是廉頗的大將之風(fēng)，是藺相如的勇敢機(jī)智，更是藺相如的忍讓，包容，所以，藺相如避著廉頗，是為了趙國(guó)，為了“和”。

面對(duì)秦王，藺相如是理直氣壯，針鋒相對(duì)；當(dāng)面對(duì)和自己朝夕相對(duì)的廉將軍“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，藺相如沒有挖苦，諷刺，而是連忙取下荊條，扔到地上，然后伸手去扶廉將軍，最后，兩人言歸于好，藺相如用他的顧全大局，寬容大度化解了這場(chǎng)文武矛盾，這是“和”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意體會(huì)作者對(duì)于人物形象的刻畫，體會(huì)隱藏在人物之間的“和”。

三、和氏璧之“和”

文章以“和氏璧”為線索，將秦國(guó)和趙國(guó)聯(lián)系在了一起，看似實(shí)力懸殊，實(shí)則秦國(guó)也很忌憚趙國(guó)的實(shí)力，不敢輕舉妄動(dòng)，才得以完璧歸趙，由此也可以看出和氏璧牽扯的是趙國(guó)的命運(yùn)，靠著藺相如的勇敢機(jī)智，最終化解了這一場(chǎng)危機(jī)，讓趙國(guó)得以安全，達(dá)到“和”的狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可適當(dāng)?shù)闹v解“和氏璧”的淵源，以便學(xué)生理解“和氏璧”中深藏“和”。

通過三方面對(duì)于“和”的理解學(xué)習(xí)，將學(xué)生的目光自然引向生活中，討論“和”給予學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人的重要影響。

第一，“和”之于學(xué)校、班級(jí)的影響

學(xué)校，班級(jí)就像一個(gè)大家庭，學(xué)校，班級(jí)接收著形形色色的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生也都有著各自的鮮明的特點(diǎn)，難免會(huì)發(fā)生摩擦，倘若每個(gè)人都能像藺相如和廉頗一樣，同心協(xié)力，將心比心，勇于維護(hù)著集體的榮譽(yù)，那這個(gè)集體必定是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，這既給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“和諧、穩(wěn)定”的校園環(huán)境，也讓學(xué)生安心求學(xué)。

第二，“和”之于個(gè)人的影響

平時(shí)，同學(xué)們?yōu)榱艘患褐?，不顧班?jí)榮譽(yù)，為了芝麻大的小事而爭(zhēng)執(zhí)不休，大打出手，非置人于死地不可。這樣，既破壞了班級(jí)的榮譽(yù)，傷害了同學(xué)之間的友誼，又帶來了不少麻煩，所以應(yīng)該像藺相如那樣寬容，抱著“吃虧是福”的心態(tài)，禮讓三分，以大局為重，向共同目標(biāo)前進(jìn)。

廉頗大將軍更是值得學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)他知道藺丞相的用意后，很是慚愧，主動(dòng)上門負(fù)荊請(qǐng)罪。故，學(xué)生在做錯(cuò)了事情之后，要學(xué)會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，要學(xué)習(xí)藺相如、廉頗顧全大局的精神，要知錯(cuò)就改，決不能只認(rèn)錯(cuò)不改錯(cuò)，不讓同樣的錯(cuò)再次出現(xiàn)在自己身上。如此一來，才能更好的體現(xiàn)出“退一步海闊天空”的寬廣心胸，也有利于培養(yǎng)學(xué)生“和”的價(jià)值觀，人生觀。

第三，“和”之于“合作學(xué)習(xí)”

現(xiàn)當(dāng)下，“合作學(xué)習(xí)”是一種模式，更是一種全新的探究方式，關(guān)注的是學(xué)生的自我發(fā)展以及如何解決問題，意識(shí)的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)的是“合作”，既然是合作，必然面臨著學(xué)生之間的水平、個(gè)體差異，組建合作小組，“和”將大大發(fā)揮作用，比如說，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等幾方面進(jìn)行綜合性的評(píng)定，然后將其分成若干小組，如此一來，也要求了組員之間要相互友愛，坦誠(chéng)相見，民主平等，形成相互之間的和諧搭配，才能最終實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成目標(biāo)。

“和”是一種態(tài)度，貫穿了整篇文章，藺相如和廉頗之間由“和”到“不和”再到“和”，始終都是為了趙國(guó)的平安，為了趙國(guó)人民的和諧，這就是“以和為貴”。文章從這個(gè)角度告訴了學(xué)生什么是“和”，也嘗試著讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)“和”。