談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

謝玉琴

桂林市大河中心校 廣西桂林 541000

音樂(lè)欣賞教學(xué)，是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。音樂(lè)欣賞可擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，積累音樂(lè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)文化及世界音樂(lè)文化的情感。音樂(lè)欣賞涉及政治、歷史、地理、自然知識(shí)、風(fēng)土人情等方面，既可提高審美能力，也可陶冶道德情操。由于受客觀條件的限制，農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中往往忽視了音樂(lè)欣賞教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力普遍較低。為了進(jìn)一步搞好農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)，我從“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)中“聽(tīng)”的方法

（一）身臨其境

意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起，等等，這些都是音樂(lè)語(yǔ)言的重要來(lái)源。如《風(fēng)雨雷電的故事》、《敲一敲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)天然的“聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練場(chǎng)”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽(tīng)各種鳥(niǎo)叫，聽(tīng)風(fēng)吹禾苗的聲音，聽(tīng)各種農(nóng)機(jī)具的聲音，聽(tīng)各種勞動(dòng)的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時(shí)紅薯地和甘蔗地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受、討論，培養(yǎng)他們的聽(tīng)覺(jué)技能和聽(tīng)覺(jué)記憶。

（二）感悟節(jié)拍

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為，音樂(lè)中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可以沒(méi)有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的生命和動(dòng)力。每個(gè)兒童對(duì)音樂(lè)的欣賞首先是從感知節(jié)拍開(kāi)始的，即讓學(xué)生和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏。學(xué)生往往會(huì)混淆不同的節(jié)奏類型，如果死記硬背，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據(jù)生活中不同聲音的特點(diǎn)，歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱，對(duì)比分析。如在學(xué)習(xí)×·×節(jié)奏和××·節(jié)奏時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“汽車?yán)仁窃趺唇械模肯奶熘耸窃趺唇械?？”學(xué)生答：“笛笛，笛笛；知了，知了?！边@時(shí)我就給學(xué)生指出，前者就是××·節(jié)奏，后者就是×·×節(jié)奏。學(xué)生馬上就學(xué)會(huì)并記住了。這不但對(duì)視唱有所幫助，而且增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。

（三）凝神閉目

這種方法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)。這種方法比較適合旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。如我在教《春天》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，除了用圖畫(huà)引導(dǎo)外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己在春天看到的桃花、麥苗、天空的景象。我把這種方法叫做“過(guò)電影”。學(xué)生閉上眼睛后，頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后，就會(huì)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，再唱感情就不同了。

（四）借景生情

音樂(lè)是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無(wú)限美好的聽(tīng)覺(jué)享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦，或徐緩優(yōu)美，或激情神往，把你帶進(jìn)崇高的美的境界。如在教音樂(lè)欣賞課《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，我出示雪景圖，雪橇，圣誕老人……在歡快的歌聲中把學(xué)生引入快樂(lè)的世界，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者歡快的心情，激起學(xué)生無(wú)限的遐想，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的“聽(tīng)”，培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力，提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)中“說(shuō)”的方法

（一）引導(dǎo)交流

新課標(biāo)明確指出：“音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解?！?/p>

教師根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容及形式特點(diǎn)，簡(jiǎn)短形象地介紹作品的內(nèi)容及總的情緒特征，使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)正確且全面的印象，并產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想和想象。樂(lè)曲教學(xué)時(shí)，我按照樂(lè)曲的內(nèi)涵及自己對(duì)曲子的理解，自編小故事讀給學(xué)生，借以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。如在欣賞《什么動(dòng)物出來(lái)玩》這一樂(lè)曲前，我就按自己的理解，讓學(xué)生分別模仿小鴨子的各種姿勢(shì)與動(dòng)作，這對(duì)學(xué)生理解樂(lè)曲有極大的幫助。

（二）鼓勵(lì)表述

音樂(lè)欣賞的審美過(guò)程大致分為音樂(lè)審美直覺(jué)、音樂(lè)審美體驗(yàn)和音樂(lè)審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過(guò)親身聆聽(tīng)音樂(lè)，直接接受音樂(lè)信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂(lè)審美體驗(yàn)階段后，欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺(jué)和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個(gè)更高的階段，實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂(lè)作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語(yǔ)言能力低，我對(duì)學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也不分對(duì)與錯(cuò)，只讓學(xué)生談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)與感受，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。不論學(xué)生說(shuō)得好不好，都給予充分肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在欣賞后有各自的感受就夠了，集體的欣賞過(guò)程也只追求大致相近，教師決不生硬地將所有人的感受統(tǒng)一起來(lái)。

為了提高音樂(lè)欣賞的教學(xué)效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”、“說(shuō)”訓(xùn)練時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：一要突出所欣賞音樂(lè)作品鮮明的基本形象，確定“聽(tīng)”的內(nèi)容；二要重視生動(dòng)形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂(lè)曲主題的解說(shuō)，并以此選擇不同的“聽(tīng)”的方法；三要合理處理欣賞與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽(tīng)覺(jué)記憶和欣賞經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教師演示“說(shuō)”和學(xué)生表述“說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂(lè)感受“說(shuō)”出來(lái)，深化欣賞，將欣賞“進(jìn)行到底”。實(shí)踐表明，只要我們處理好這幾個(gè)方面，音樂(lè)欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。