新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

韓高娟

東鄉(xiāng)縣龍泉學(xué)校 甘肅臨夏 731400

初中生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步完善，教師在教學(xué)過(guò)程中需要扮演著引導(dǎo)、輔助的作用。自主學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步提升，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力也是新課改背景下需要在初中階段不斷培養(yǎng)的重要能力之一。初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)從語(yǔ)言技能到語(yǔ)言知識(shí)，從情感態(tài)度到文化意識(shí)等都需要有效提升。英語(yǔ)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能需要深入重點(diǎn)訓(xùn)練，英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基本知識(shí)需要充分掌握[1]。初中生的精力被分散，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)一些不良的變化，這就需要進(jìn)一步拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不足，例如：自主預(yù)習(xí)、自我提問(wèn)、知識(shí)分類(lèi)等數(shù)據(jù)都較低。在考前，進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，初中生的人數(shù)比較最高，換句話說(shuō)，目前初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)程度較高，他們只是在考前對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，只有日積月累的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，因此，有很大比例的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果上顯示出不佳的情況。造成上述初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)的原因在于教學(xué)中存在問(wèn)題：

（一）以學(xué)生為本的教學(xué)理念不足

學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的主體，是語(yǔ)法、單詞的接受者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要進(jìn)一步突出其主體地位，教學(xué)方法和手段的應(yīng)用需要突出他們?cè)诮虒W(xué)中的地位。然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師進(jìn)行滿堂灌，從上課開(kāi)始到下課結(jié)束，一直講，學(xué)生就是被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生是否參與到教學(xué)之中，學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)小差等，教師都沒(méi)有顧及到，學(xué)生的主體地位被削弱，他們只是機(jī)械的接受教師的知識(shí)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果不佳，難以有效構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）教師主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的理念不足

學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的前提是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎。然而英語(yǔ)是中考的重要組成部分，教師需要確保學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)法、單詞等知識(shí)點(diǎn)，這樣就被動(dòng)地選擇一些題海戰(zhàn)術(shù)等手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂新穎性的思考不足，精力不足。因此，一些學(xué)生都被動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很積極。

二、構(gòu)建英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的具體措施

（一）總結(jié)容易犯的錯(cuò)誤

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能經(jīng)常性犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤不怕，就怕在同一個(gè)地方，犯同樣的錯(cuò)誤。一個(gè)地方重復(fù)犯錯(cuò)誤，這樣將大大挫傷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此，教師需要幫助學(xué)生上下文聯(lián)系的對(duì)待英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的綜合運(yùn)用。例如：在單詞的運(yùn)用中，學(xué)生經(jīng)常不注意單復(fù)數(shù)，從而影響他們對(duì)文章整體的把握，一個(gè)單詞是復(fù)數(shù)，表示是多個(gè)事物，單詞是單數(shù)，表示是一個(gè)事物，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)化，每一個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題。

（二）具體題型練習(xí)

運(yùn)用多媒體、微課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，教師可以針對(duì)某一類(lèi)型題型進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，帶著學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[2]。下面以完形填空為例進(jìn)行講解。需要關(guān)注固定詞組相互之間的搭配。這是完形填空等題型提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的。尤其是以動(dòng)詞為中心的固定搭配。Well done，take part in，go to do sth.等這些都是英語(yǔ)完型填空需要重點(diǎn)掌握動(dòng)詞詞組。在平時(shí)的英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以記住百度等查找答案，作學(xué)習(xí)的有心人，不斷積累這些詞組的學(xué)習(xí)，不斷掌握越來(lái)越多的詞組，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)完形填空的練習(xí)。

（三）拓展應(yīng)用英語(yǔ)的空間

第一，文章中的具體應(yīng)用引入。語(yǔ)法的應(yīng)用是關(guān)鍵，教師需要從文章中不斷提煉出相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。例如：be adj enough to do sth.這一句式在教材的三年課文中經(jīng)常出現(xiàn)，教師需要從文章中將其提煉出來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行有效展示。第二，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段豐富學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一句式的學(xué)習(xí)可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的形式將其中的關(guān)鍵的形容詞不斷進(jìn)行變化，tall，able，strong等形容詞都是可以運(yùn)用到這一句式之中。動(dòng)畫(huà)形式不斷展示這些形容詞，將有利于學(xué)生對(duì)這一句式學(xué)習(xí)的興趣。第三，豐富具體的應(yīng)用形式。“從應(yīng)用中來(lái)，再回到應(yīng)用中”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的一個(gè)基本過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，be adj.enough to do sth.這一句式的學(xué)習(xí)，最終還需要還原到文章中，在文章中不斷體會(huì)這一句式的用途和意境。

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的方法，這些方法可以有效提升他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，構(gòu)建學(xué)生參與教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)劑。