論高中數(shù)理化如何掌握基本學(xué)習(xí)方法

劉子恒

石家莊市精英中學(xué)B8班 河北石家莊 050000

就高中數(shù)理化課堂而言，大多數(shù)同學(xué)均存在著效率不高的情況，這主要是由于學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤所造成的。

一、掌握學(xué)科特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)

在理科中數(shù)學(xué)是一門(mén)代表性很強(qiáng)的學(xué)科，需要我們?cè)陬}目中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)縝密的思考從而把最快捷、方便的解題方法找到[1]。數(shù)學(xué)并不要求我們記憶力由多好，只需要把基本的定義、概念和公式掌握到即可，這樣便可以輕松解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)習(xí)題；但就難度較大的數(shù)學(xué)題，作為高中生的我們既要把基本的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握到，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)推斷，通過(guò)已知條件把那些隱藏條件推斷出來(lái)，綜合信息把解題方法掌握到。

（二）物理

在高中理科學(xué)科中物理是一門(mén)內(nèi)容極為豐富的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們不僅可以運(yùn)用推理和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)還要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好渠道，有助于提高我們的科學(xué)素養(yǎng)，但因?yàn)槲锢碛址殖呻?、力、光、熱等幾個(gè)部分，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候難度較大。

（三）化學(xué)

化學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解和接受起來(lái)較為簡(jiǎn)單，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻不知從何下手，知識(shí)點(diǎn)不集中，因此整體的學(xué)習(xí)需要我們投入更多的精力。因此在今后的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)提高自己總體整理和總結(jié)化學(xué)知識(shí)的能力，應(yīng)在對(duì)各種元素在不同環(huán)境中的反應(yīng)進(jìn)行觀察的過(guò)程中，對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。

二、重視知識(shí)點(diǎn)的探索

相較于初中，高中數(shù)理化學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，在課堂教學(xué)中教師發(fā)揮著輔導(dǎo)作用，他們通常會(huì)重點(diǎn)解決基礎(chǔ)部分，這顯然和我們的能力發(fā)展需求不符，但是諸多同學(xué)卻覺(jué)得主要記住課堂中的知識(shí)點(diǎn)，就可以獲得較好的成績(jī)，但結(jié)果卻事與愿違。所以，我們首先要將高中數(shù)理化學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變，把探究思維當(dāng)作促進(jìn)自身綜合能力提高的重要學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)延伸課堂內(nèi)容，使自己技巧上的缺陷得到彌補(bǔ)，在之后的教學(xué)中和老師的思維保持同步，將學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成。

以“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”為例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)本課的時(shí)候，應(yīng)注重實(shí)用探究方法。在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，先認(rèn)真聽(tīng)老師在課堂中講解的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真記筆記，將其當(dāng)作之后探究發(fā)展的基礎(chǔ)。然后再在書(shū)本中將極具代表性的和“位置關(guān)系”有關(guān)的問(wèn)題找到，花一定的時(shí)間展開(kāi)解答。在此過(guò)程中，我們應(yīng)主動(dòng)立足于以前所積累的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究，對(duì)點(diǎn)、線、面之間確定位置關(guān)系的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行分析，同時(shí)還要積極和其他同學(xué)交流，把自己對(duì)此部分內(nèi)容的理解分享給大家，碰撞出思維的火花，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)理解效率的提高。

三、及時(shí)回顧，嚴(yán)密知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于高中數(shù)理化學(xué)習(xí)而言，通常是將簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)輻射范圍予以拓展，以此來(lái)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)予以延伸[2]。到了高三下學(xué)期之后，我們?cè)谧鼍毩?xí)題的過(guò)程中能夠體會(huì)到，習(xí)題綜合性極強(qiáng)，我們?cè)趯?duì)問(wèn)題予以解決時(shí)需要使用的知識(shí)點(diǎn)會(huì)逐漸增多，同時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也會(huì)變得更加的縝密。對(duì)此，我們應(yīng)強(qiáng)化自身所掌握到的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)架構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使自身所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠更加的清晰?；诖耍覀?cè)趯⒛痴轮R(shí)學(xué)習(xí)完之后，需對(duì)其予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與復(fù)習(xí)，透過(guò)這樣的方式就能夠讓我們的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更為完善。比如，在對(duì)高中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)予以復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)回憶函數(shù)相關(guān)知識(shí)，將其劃分成三要素、性質(zhì)、圖像及其變換、基本初等函數(shù)、分段函數(shù)、復(fù)合函數(shù)、抽象函數(shù)、函數(shù)與方程、函數(shù)的應(yīng)用等。然后，把函數(shù)三要素劃分成定義域、值域以及對(duì)應(yīng)關(guān)系；把性質(zhì)劃分成最值、單調(diào)性、周期性、奇偶性以及對(duì)稱(chēng)性等。采取這樣的思維導(dǎo)圖，我們除了可以降低知識(shí)抽象程度與讓知識(shí)結(jié)構(gòu)可視化之外，還能夠讓知識(shí)之間存在的關(guān)系變得更加的清晰，以便于我們將散列的知識(shí)聯(lián)合在一起，進(jìn)而讓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更嚴(yán)密，這樣我們?cè)诮鉀Q邏輯性以及綜合性極強(qiáng)問(wèn)題的過(guò)程中，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。

四、認(rèn)真觀察各類(lèi)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)習(xí)數(shù)理化的重要內(nèi)容之一，我們?cè)谧龈黝?lèi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)前、中、后的不同情況，在實(shí)驗(yàn)前需對(duì)物質(zhì)的氣味、顏色以及狀態(tài)等予以交流，實(shí)驗(yàn)中則需要重視不同物質(zhì)的順序、量以及出現(xiàn)的變化等，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后再觀察生成物質(zhì)的氣味、顏色以及形態(tài)等，并根據(jù)教師的指導(dǎo)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)予以總結(jié)和分析，以此來(lái)得出最后的結(jié)論。

例如在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)“乙醇的蒸餾”時(shí)，教師會(huì)事先將各類(lèi)器材準(zhǔn)備好，并在課堂當(dāng)中對(duì)我們予以演示，我們則需要在實(shí)驗(yàn)前對(duì)乙醇的氣味、演示以及形態(tài)等予以觀察與記錄。實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行中時(shí)，我們需觀察教師放入的乙醇量以及蒸餾時(shí)乙醇發(fā)生的變化。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我們需再對(duì)乙醇通過(guò)蒸餾得到液體的氣味、顏色以及形態(tài)等予以觀察，得出最后的結(jié)論。采取這樣的實(shí)驗(yàn)觀察方式可以讓我們更為詳細(xì)的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解。

綜上所述，我們歷經(jīng)十幾年的寒窗苦讀已形成了屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，但我認(rèn)為在不同學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，我們需結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尋找適合自己的方式，這樣我們才可以在學(xué)習(xí)的道路上如虎添翼。