基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

田思琪 劉洪穎 王 巧

重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院 重慶 400700

語文素養(yǎng)作為一個綜合概念，以語文能力為核心，要求教師在多方面輔助小學(xué)生提高語文能力。因當(dāng)下對小學(xué)生語文能力要求的提高，《新課標(biāo)》強調(diào)全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，并且做出方向指示?；谡n標(biāo)要求和語文素養(yǎng)對學(xué)生終生發(fā)展的巨大作用，結(jié)合語文素養(yǎng)本身的內(nèi)容和小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實情，研究教師對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

一、語文素養(yǎng)的基本概念

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)不是一個單一范疇，其中包含了諸多要素：語文知識、語文能力、語言積累、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)和生活運用的各個方面，如閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)的能力，語文積累、語文審美、品德情操、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的實際踐行以及不斷自我學(xué)習(xí)更新知識的能力。語文素養(yǎng)是一種對語文的綜合運用能力，在學(xué)習(xí)和生活中都必不可缺。

二、新課改對小學(xué)生語文素養(yǎng)提出的要求

改革后的《新課標(biāo)》在小學(xué)語文的課程基本理念中強調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并對九年義務(wù)教育的語文教育提出了以下要求：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！?/p>

（一）情感與態(tài)度

第一，小學(xué)生應(yīng)該在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)起愛國主義精神和愛國熱情，樹立社會主義思想道德和積極向上的審美觀念，同時培養(yǎng)團結(jié)合作精神和個體獨立性，形成積極的人生觀和價值觀。

第二，在有選擇的學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，吸收豐厚博大的民族文化智慧的同時，著眼于當(dāng)代文化生活，尊重文化多樣化發(fā)展，為不斷提高自己的文化素養(yǎng)和祖國的文化軟實力而奮進。

（二）知識與能力

第一，知識積累。小學(xué)生應(yīng)該在日常的語文學(xué)習(xí)中不斷積累文學(xué)常識作為基本的知識儲備，并依據(jù)課標(biāo)要求掌握課本的相關(guān)內(nèi)容。

第二，語言能力。小學(xué)生的語言能力表現(xiàn)在口語表達(dá)能力和書面語言寫作能力兩個方面，要求小學(xué)生學(xué)會漢語拼音，能說普通話，并且在與人交流時能明確、流暢地表達(dá)；在正確工整書寫漢字的基礎(chǔ)上，能運用常見句型進行書面表達(dá)，具有一定的寫作能力。

第三，閱讀能力。依據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)生應(yīng)具備獨立閱讀的能力，能閱讀日常書報，利用逐漸培養(yǎng)起來的語感，體會材料主治和表達(dá)的思想情感。

第四，信息處理能力。利用基礎(chǔ)的語言工具書，在教師帶領(lǐng)下逐步具備搜集和處理語言文字信息的能力。

第五，思維能力。在發(fā)展其他能力的同時，不斷發(fā)展思維能力，形成思辨求知的科學(xué)思維，學(xué)會獨立思考，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

（三）行為與習(xí)慣

小學(xué)生應(yīng)在教師的帶領(lǐng)下逐步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，不斷養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，在實踐探究中學(xué)習(xí)語文，運用語文；并在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)其他學(xué)科的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性

（一）多重功能

小學(xué)語文課程具有教育功能、德育功能和審美功能等多重功能，課程安排涉及到小學(xué)生生活的方方面面，對小學(xué)生全方面發(fā)展起到指引的作用，其中，小學(xué)語文課程核心的對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展更是小學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。

（二）奠基作用

《新課標(biāo)》將語文學(xué)科放在一個基礎(chǔ)學(xué)科的位置，也意味著學(xué)生學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的前提。縱觀語文教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)無疑是處在一個打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備，鋪好路的階段，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。

四、教師培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑

本文中討論的小學(xué)語文教師培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑主要與《新課改》對小學(xué)生語文素養(yǎng)的要求相對應(yīng)，相對全面的要求下規(guī)劃出相對全面的培養(yǎng)途徑。簡言之，本文給出的培養(yǎng)途徑主要針對情感與態(tài)度、知識與技能和行為與習(xí)慣三個方面展開。以下以小學(xué)六年級語文課文《詹天佑》為例介紹培養(yǎng)途徑。

（一）情感與態(tài)度的培養(yǎng)

關(guān)于小學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于小學(xué)教育的整個過程之中，體現(xiàn)于課堂講解與課后實踐，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)，愛國、民族、團結(jié)等意識是語文學(xué)習(xí)的大前提，同時結(jié)合情感的教學(xué)方法更利于學(xué)生的領(lǐng)悟。

1.課堂講解

在任意版本的小學(xué)語文教材中都劃分出愛國主義教育題材的課文，教師可以將集中表達(dá)愛國情的課文做為情感基調(diào)的鋪墊或升華。

情感與態(tài)度于課堂講解部分主要以傳授過程來體現(xiàn)：首先是課文背景，向?qū)W生介紹詹天佑的生平事跡，著重表述他放棄國外優(yōu)越的生活條件并毅然回國，是中國首位鐵路工程師，主持修筑我國自行設(shè)計施工的第一條鐵路，被稱為“中國鐵路之父”；同時，鋪陳當(dāng)時中國境遇內(nèi)憂外患，國力不敵，經(jīng)濟和工業(yè)技術(shù)水平不高。通過閱讀課文，與學(xué)生一起找出詹天佑在鐵路修筑過程中遇到的困難，帝國主義阻撓，清政府腐敗無能，自然環(huán)境惡劣等等；從而總結(jié)出詹天佑身上的優(yōu)秀品質(zhì)，其中著重強調(diào)熱愛祖國，為祖國奉獻的精神，并結(jié)合當(dāng)今楊雪峰等時代楷模，作為榜樣的指引。最后總結(jié)升華，詹天佑是一位偉大杰出的愛國工程師，要學(xué)習(xí)他熱愛祖國，以身作則，不怕艱苦的精神。

2.課后實踐

課后實踐更著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后自己的體會，教師可以方法引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟文章情感?？梢韵蛏磉叺娜撕唵谓榻B或復(fù)述課文內(nèi)容，提倡向詹天佑學(xué)習(xí)他熱愛祖國等一系列精神；也可以“向詹天佑學(xué)習(xí)”舉行一次主題班會，在課后展開愛國小實踐，做點滴小事都可以是熱愛祖國的體現(xiàn)，最后來一次匯報展出，請同學(xué)們分享一下自己在本次活動中的收獲和感悟。

《新課標(biāo)》的改革適應(yīng)了社會發(fā)展對小學(xué)生語文能力要求的提高，強調(diào)語文學(xué)習(xí)的核心——全面發(fā)展語文素養(yǎng)，并從多方面作出指示。作為教師，應(yīng)了解語文素養(yǎng)內(nèi)容的多樣，明白其對于小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，對癥下藥，因材施教，全方位多方面的配合學(xué)生語文學(xué)習(xí)，幫助其在學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合中，逐步培養(yǎng)語文素養(yǎng)。