“建筑構(gòu)造”課程實(shí)訓(xùn)探究

劉學(xué)敏

鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江蘇 鹽城 224000

“建筑構(gòu)造”是高職建筑類專業(yè)必修課之一，對(duì)日后進(jìn)行建筑整體把控和建筑知識(shí)的汲取十分重要，而且建筑構(gòu)造是一門與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)用性十分強(qiáng)大的建筑學(xué)科目。由于課程內(nèi)容本身具有較多理論知識(shí)，使得課程容易趨向于枯燥、乏味，為突破這種學(xué)習(xí)主觀上的不利現(xiàn)狀，改善課程教學(xué)容易與實(shí)際脫節(jié)的局限性，我們通過對(duì)“建筑構(gòu)造”課程內(nèi)容的分析以及其具體教學(xué)方式的探討，希望能夠?qū)ⅰ敖獭W(xué)、做”合一。實(shí)現(xiàn)“建筑構(gòu)造”課程實(shí)訓(xùn)的真正目的，幫助學(xué)生了解建筑構(gòu)造課程的主要內(nèi)容，并融入日常生活中，以此在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用課堂所學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

1.課程教學(xué)改革的內(nèi)容和思路

1.1 課程定位與目標(biāo)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，旨在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的目標(biāo)是其今后從事該項(xiàng)專業(yè)、投入工作時(shí)能夠?qū)W有所用。在進(jìn)入大中型企業(yè)、事業(yè)單位工作時(shí)，能夠參與實(shí)際的工作，獨(dú)立進(jìn)行考察、調(diào)研以及生產(chǎn)建造。具備各個(gè)崗位所要求的專業(yè)資格和基本能力，比如施工崗位和設(shè)計(jì)崗位等。使學(xué)生今后投入工作時(shí)，作為建筑行業(yè)的工作人員，具備繪制圖紙、修改圖紙、測(cè)量和施工的基本能力。因此，畢業(yè)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)“建筑構(gòu)造”相關(guān)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)熟悉現(xiàn)當(dāng)代建筑施工全過程，掌握專業(yè)建筑知識(shí)。

1.2 課程設(shè)計(jì)理念

“建筑構(gòu)造”課程進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的輸出時(shí)，主要應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過實(shí)際考察獲得崗位工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐出發(fā)，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。將教學(xué)分為單項(xiàng)演練和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段，使理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，做到融“教、學(xué)、做”三位一體，即一條主線、兩個(gè)階段、三位一體。

1.3 課程內(nèi)容的組織與選取

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的組織，以更好的教學(xué)方式教授學(xué)科知識(shí)突破以往教學(xué)枯燥、乏味局限性。為了加強(qiáng)“建筑構(gòu)造”課程的可操作性，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以與企業(yè)專家及課程組相互協(xié)調(diào)，共同探討教學(xué)的主要內(nèi)容以及組織方式。此外，根據(jù)崗位不同要求以及建筑行業(yè)所有工作所應(yīng)具備的典型知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)建筑評(píng)價(jià)、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)與處理、圖紙會(huì)審三個(gè)教學(xué)情境。通過這些教學(xué)情境的逐步展開，提高學(xué)生自身認(rèn)知能力，從最簡(jiǎn)單的施工順序著手，充分了解建筑的整體構(gòu)造，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，擁有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，以更好地融入建筑構(gòu)造課程學(xué)習(xí)中，不斷的提升自我能力以及職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到適應(yīng)崗位，能獨(dú)當(dāng)一面的程度。

1.4 教學(xué)方法和手段改革

通過樹立典型工作項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中工作。從而通過一些選址在校外實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，幫助高職學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造課程，進(jìn)行實(shí)踐教育實(shí)訓(xùn)化過程。最好的方式是一切貼近實(shí)際，可以將課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地，搬到施工現(xiàn)場(chǎng)等等，使學(xué)生了解職業(yè)規(guī)范和行業(yè)內(nèi)進(jìn)行施工建造的具體過程。使學(xué)生能夠在親身參與過程中不斷鞏固理論知識(shí)，做到學(xué)后做、學(xué)中做、做后學(xué)、做中學(xué)。

2.課程改革的保證措施

2.1 師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)?？啥ㄆ谄刚?qǐng)一些具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的頂尖人才，對(duì)青年教師加以授課和演說(shuō)，起到幫助和帶動(dòng)作用，也可以經(jīng)常組織青年教師參與企業(yè)實(shí)際操作中。為了使學(xué)生更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀和從業(yè)規(guī)則，可以積極聘請(qǐng)校外教師，將具有豐富實(shí)踐操作以及理論造詣極高的教師投入師資團(tuán)隊(duì)之中，使高職教育具有更強(qiáng)的專業(yè)性以及教學(xué)積極性，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容和參與“建筑構(gòu)造”課程實(shí)訓(xùn)中。只有團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，師生比例合理化，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠起到良性循環(huán)作用，不斷促進(jìn)課程的研究和深入的學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效率。

2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件

基地內(nèi)建有建筑模型室和合建筑綜合實(shí)訓(xùn)室，能夠幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科知識(shí)，使教學(xué)的過程更加生動(dòng)、形象、具體。為了使學(xué)生充分地投入課堂學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以建立一個(gè)仿真教學(xué)環(huán)境，滿足建筑構(gòu)造課程的教學(xué)所需。

2.3 多元化的考試機(jī)制

采用多元化考核評(píng)價(jià)方式，最主要目的是排除“紙上談兵”的教育方式，通過理論測(cè)試和實(shí)際考核形式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)檢查、項(xiàng)目過程考核、項(xiàng)目成果考核等等多元化考核。端正學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生充分投入實(shí)踐課堂中；通過實(shí)訓(xùn)提升技能比例，擁有實(shí)踐意識(shí)和實(shí)際操作能力，比如可以通過將考核成績(jī)按照不同比例分配形式，其中實(shí)踐技能占50%，理論考試占30%，形成性考核占20%，進(jìn)行綜合水平考核。更加有利于評(píng)定學(xué)生綜合能力，使學(xué)生了解自身水平，擁有不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3. 總結(jié)

綜上所述，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，同樣具有實(shí)際操作能力，同時(shí)，達(dá)到教學(xué)的“教、學(xué)、做”一體化。只有通過更新師資團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，以多元化考核形式將教育資源網(wǎng)絡(luò)化，幫助學(xué)生不斷開拓自我思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多便捷條件，才能最終引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，具有參與行業(yè)工作的能力。