導(dǎo)師制下提升人體寄生蟲學(xué)青年教師教學(xué)科研能力的探索

梁裕芬，阮子蕓，陳海英

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200）

青年教師的成長必須經(jīng)歷適應(yīng)期（1～2年）、穩(wěn)定期（3～4年）、發(fā)展期（6～10年）和成熟期（11～15年）等階段［1］。新入職的教師面臨著適應(yīng)新環(huán)境、角色轉(zhuǎn)換等身心考驗，他們對高等教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)技能等教學(xué)規(guī)律認識不足，研究方向不明確，因此，適應(yīng)期對于新教師的成長非常關(guān)鍵。為使青年教師盡快適應(yīng)和熟悉高等學(xué)校的教育教學(xué)和科研工作，為青年教師的順利成長奠定良好基礎(chǔ)，在借鑒其他高等院校高校教師教育理念的基礎(chǔ)上，我校于2016年正式引入青年教師導(dǎo)師制度。

青年教師導(dǎo)師制度，是由青年教師所在學(xué)院（教學(xué)部）指派學(xué)術(shù)造詣高深、教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，充分發(fā)揮他們的傳、幫、帶作用，對青年教師進行指導(dǎo)和培養(yǎng)，使其盡快達到學(xué)校教育教學(xué)和科研工作的基本要求。培養(yǎng)對象包括新入職的專任教師（含應(yīng)屆畢業(yè)生、非高校或附屬單位調(diào)入專任教師崗位的人員）以及35歲以下未曾參加過本項目的專任教師。青年教師接受導(dǎo)師指導(dǎo)和培養(yǎng)的時間一般為1學(xué)年。根據(jù)工作需要，2017年我校引進了大批博士，其中一位博士進入寄生蟲學(xué)教研室擔(dān)任教師工作。本文將以培養(yǎng)寄生蟲學(xué)教研室青年教師為例，論述在導(dǎo)師制下，培養(yǎng)過程所面臨的問題、解決措施以及取得的主要成效。

1 新入職的青年教師需要解決的問題

1.1 適應(yīng)新環(huán)境，轉(zhuǎn)換新角色 新入職本教研室的這位青年教師，是本科、碩士和博士連讀，一直是學(xué)生角色。對于剛剛參加工作的她來說，難免對新的環(huán)境、新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，需要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學(xué)生時期那種趨向“感性”或者說“浪漫”的生活態(tài)度，盡快適應(yīng)全新的工作環(huán)境［2］。

1.2 熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)基本規(guī)律 新入職的青年教師未曾修讀過教學(xué)法、教育學(xué)和心理學(xué)等課程，沒有給學(xué)生授課的經(jīng)歷，不了解教學(xué)的基本規(guī)律，不熟悉教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和技巧性，課堂掌控能力較差，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要在導(dǎo)師的幫助下盡快掌握教學(xué)基本功。

1.3 儲備醫(yī)學(xué)知識，銜接新舊專業(yè) 人體寄生蟲學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，是一門研究與醫(yī)學(xué)有關(guān)的寄生蟲及其與宿主（人體）關(guān)系的科學(xué)，重點研究寄生蟲與人體及外界因素的相互關(guān)系，并從病原學(xué)和病原種群動力學(xué)角度，揭示寄生蟲病發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷方法及防治措施，可見，從事人體寄生蟲學(xué)教學(xué)和科研工作的教師，必須具備比較深厚的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)。新入職教師畢業(yè)于非醫(yī)學(xué)背景的相關(guān)專業(yè)，比較缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識儲備，學(xué)習(xí)和積累醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，并做好新舊專業(yè)的銜接是擺在他們面前的首要任務(wù)。

2 導(dǎo)師培養(yǎng)青年教師的過程和措施

根據(jù)學(xué)校導(dǎo)師制度對導(dǎo)師條件的要求、教研室的具體情況以及雙向選擇，經(jīng)學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心批準，我教研室由一位教授擔(dān)任這位青年教師的導(dǎo)師，培養(yǎng)時間為一年，培養(yǎng)期滿后由教師教學(xué)發(fā)展中心組織考核驗收，考核內(nèi)容包括導(dǎo)師闡述培養(yǎng)過程、青年教師匯報導(dǎo)師制下的收獲以及15分鐘的試講等。為了較好地完成培養(yǎng)任務(wù)，導(dǎo)師主要采取了以下措施。

2.1 基于個體，制定培養(yǎng)計劃 導(dǎo)師根據(jù)青年教師的實際情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，并具體指導(dǎo)實施。首先是關(guān)心青年教師思想修養(yǎng)，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和崇高的師德風(fēng)范，培養(yǎng)青年教師的實事求是態(tài)度和愛崗敬業(yè)精神［3］。其次是教學(xué)方面，指導(dǎo)其掌握教學(xué)的基本規(guī)律，熟悉人體寄生蟲學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。最后是科研方面，協(xié)助青年教師合理選擇研究方向，擬定切實可行的科研計劃，申請研究課題，正確開展研究（包括教學(xué)研究）工作。

2.2 針對教學(xué)環(huán)節(jié)，悉心指導(dǎo) 青年教師除了全程聽取導(dǎo)師臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科人體寄生蟲學(xué)課程（包括理論課和實驗課程）外，還聽取了本教研室其他學(xué)識淵博、教學(xué)理念先進、具有比較豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師的課程，并仔細做聽課記錄以便課后學(xué)習(xí)。通過聽課，使青年教師較好地了解教學(xué)全過程。在聽課的同時，參與一些教學(xué)活動，如批改實驗報告、作業(yè)和試卷，并引導(dǎo)青年教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和重點難點知識的掌握情況。此外，還安排非醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的教師系統(tǒng)地聽取病理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，彌補自身在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識上的缺陷，更好地把原來所學(xué)習(xí)的專業(yè)和現(xiàn)在所從事的人體寄生蟲學(xué)銜接起來，為其在人體寄生蟲學(xué)這個學(xué)科的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。聽取多位老師的多門課程，還有利于青年教師學(xué)習(xí)各種教學(xué)方式、教學(xué)方法，盡快掌握教學(xué)技巧，集眾家之長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.3 組織試講，提出改進意見 試講對培養(yǎng)青年教師語言表達能力、提高教學(xué)內(nèi)容的理解和分析能力可以起到非常重要的作用。根據(jù)學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)要求，青年教師在正式進入課堂為學(xué)生授課之前，導(dǎo)師要組織試講，只有通過試講、考核成績合格的青年教師才能登上講臺。為了使試講活動取得更好的效果，導(dǎo)師邀請本教研室所有老師、教學(xué)經(jīng)驗豐富的同行、學(xué)校教學(xué)評價中心領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一同聽課，針對教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)大綱、教案、講稿、課件等備課情況以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間分配、教學(xué)方法運用，重點難點處理等授課情況進行全面考核，分析優(yōu)缺點，對需要改進的地方提出意見。對考核不通過的教師，課后督促他們針對欠缺的地方不斷改進，爭取早日通過考核。

2.4 深入課堂，及時指導(dǎo) 青年教師通過試講考核并充分備課后，教研室安排其擔(dān)任一定的理論教學(xué)和實驗教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，最基本、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂授課，所以導(dǎo)師會深入課堂，通過聽課考查青年教師的語言表達能力、知識儲備情況以及課堂駕馭能力。課后，導(dǎo)師與青年教師及時溝通，肯定其授課的優(yōu)點，指出缺點，并就發(fā)現(xiàn)的問題提出改進意見，提高授課水平。

2.5 共同分析，明確科學(xué)研究方向 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，高水平科學(xué)研究已經(jīng)成為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略支柱。作為高校教師，職業(yè)發(fā)展依賴于教學(xué)和科研，所以青年教師從入職伊始，就應(yīng)該正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系，走教、學(xué)、研相結(jié)合的道路，明確研究方向，切實有效地開展科學(xué)研究，通過科研促進教學(xué)，使自身的教學(xué)實踐活動具備一定的深度和廣度。本教研室導(dǎo)師非常重視科研指導(dǎo):一方面支持青年教師參加各級學(xué)術(shù)研討會議和交流活動，拓寬視野，掌握最新科研動態(tài)，促進相互協(xié)作，取長補短；另一方面，引導(dǎo)青年教師充分利用求學(xué)期間已經(jīng)掌握的研究技術(shù)和研究方法，結(jié)合本學(xué)科的特點，明確研究方向，鼓勵其積極申報各級課題，并在選題、資料收集、制定計劃、開展行動、分析總結(jié)等課題研究的各個環(huán)節(jié)，主動給予全面指導(dǎo)。

3 青年教師的收獲

經(jīng)過為期一年的共同努力，新教師熟悉了環(huán)境，融入了學(xué)校大家庭和教研室小家庭，教學(xué)科研工作正常開展。取得的成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 提升師德涵養(yǎng)，愛崗敬業(yè) 師德，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵［4］。經(jīng)過學(xué)校培訓(xùn)、學(xué)院講座以及教研室導(dǎo)師的指導(dǎo)，青年教師對師德內(nèi)涵有了進一步的理解，對教育的真諦加深了認識，熱愛學(xué)生，對教育工作充滿熱情，把具備堅實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)水平做為自己的業(yè)務(wù)水準。在平時工作中，青年教師能做到自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以身作則，潔身自好，為學(xué)生樹立起楷模形象。

3.2 提升教學(xué)能力，獨立完成教學(xué)任務(wù) 青年教師登上講臺后，經(jīng)常受到導(dǎo)師、教研室老師、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隨堂聽課和指導(dǎo)。從理論教學(xué)課堂來看，青年教師授課前都已經(jīng)做了充分準備，課件制作能結(jié)合本學(xué)科形態(tài)學(xué)的特點做到圖文并茂，授課內(nèi)容基本上能突出重點、難點，師生互動積極。實驗課教學(xué)講解比較清晰，示教準確到位，指導(dǎo)學(xué)生也耐心細致。課后調(diào)查，學(xué)生反映該教師講課有激情，語言生動，講解很清晰，條理清楚，富有啟發(fā)性，學(xué)生較好地掌握了課堂中的重要知識。

3.3 提升科研能力，研究出成果 經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和積累，青年教師確定了自己今后的科學(xué)研究方向，積極申報各級科研項目、教改項目和指導(dǎo)學(xué)生申報各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，現(xiàn)在已經(jīng)有5個項目獲得廳級、校級經(jīng)費支持，撰寫了2篇高質(zhì)量論文。

4 結(jié) 語

青年教師是學(xué)校的后備力量，是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，其成長關(guān)系到學(xué)校的未來和發(fā)展，采用哪些方法和措施在短期內(nèi)提升青年教師的教學(xué)科研能力是高校一直探討的問題。通過本教研室的實踐，證實導(dǎo)師制是一種促使青年教師盡快成長、有效提升工作能力的培養(yǎng)模式。它有利于青年教師快速地轉(zhuǎn)換角色和融入工作環(huán)境，快速地獲取工作經(jīng)驗，提升教學(xué)水平和科研水平。與此同時，導(dǎo)師的思想政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)造詣使得青年教師師德師風(fēng)的強化、愛國榮校學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)起到事半功倍的效果。