新形勢下鄉(xiāng)村教師職業(yè)定位和專業(yè)成長

李子華

[摘 要]新形勢下鄉(xiāng)村教師在生活和工作中面臨著諸多困惑和挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村教師要增強責(zé)任感，定位農(nóng)村，完善自我，與時俱進，努力實現(xiàn)自身的職業(yè)定位，促進自己的專業(yè)成長。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村教師；職業(yè)定位；專業(yè)成長

[中圖分類號] G635 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0110-01

隨著社會的快速變革，農(nóng)村教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生時代就立下的職業(yè)理想與現(xiàn)實生活以及工作的契合度越來越差令我們困惑不已。農(nóng)村教師的專業(yè)成長與職業(yè)定位便成為我們不得不思考的問題。

一、 農(nóng)村教師面臨的挑戰(zhàn)與困惑

1.缺乏激勵機制，教師身心倍感疲憊

教育事業(yè)要獲得良性發(fā)展，離不開科學(xué)有效的激勵機制。黨和國家在法制和政策等方面想了很多辦法，也有不少實質(zhì)性的改革，比如實行績效工資制、教師職稱改革等。然而因為一些地區(qū)和學(xué)校存在著制度偏差或管理漏洞，績效工資難以發(fā)揮激勵作用。在職稱評定方面，改革后的制度還是讓鄉(xiāng)村教師難以企及，激勵作用有限。

2.法制不夠健全，教師面臨生活和工作的風(fēng)險挑戰(zhàn)

長期以來，人們普遍認(rèn)為教師工作是“鐵飯碗”，零風(fēng)險。其實不然。如今，稍有不慎，教師便成為眾矢之的。不乏專家和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。少數(shù)媒體片面的報道也給教師生活和工作平添了風(fēng)險和挑戰(zhàn)，并帶來諸多不確定因素。

在管理學(xué)生方面，社會幾乎也未交給教師有效的規(guī)則和權(quán)利。教師對不良學(xué)生罵不得，更打不得，甚至連對學(xué)生進行普通的批評教育都可能給自己招來災(zāi)禍。于是乎校園欺凌者有之，教師被學(xué)生圍攻者有之，而事件過后“有罪者”往往是教師。

同時，因為一些學(xué)生家教缺失，農(nóng)村教師既要謹(jǐn)慎面對學(xué)生，也要謹(jǐn)慎面對家長，他們的生活和工作面臨前所未有的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。

3.男女教師比例失調(diào)，教師角色轉(zhuǎn)換壓力大

改革開放以來，社會變革加快，人們的人生觀、價值觀都在快速變化，再加上教師職業(yè)的特殊性以及相關(guān)政策的缺失，自本世紀(jì)以來鮮有男性青年立志于農(nóng)村教育事業(yè)，造成農(nóng)村義務(wù)教育階段男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，甚至有的鄉(xiāng)村學(xué)校全是女教師。如此一來，女教師在工作中要不斷進行性別角色的互換和調(diào)整，工作和生活壓力不可小視。特別是“全面二孩”政策實施以來，部分教師糾結(jié)于“生”與“不生”之間；部分教師選擇“生”后，代課和被代課將成為近幾年鄉(xiāng)村學(xué)校的常態(tài)，農(nóng)村教師壓力大增。

二、農(nóng)村教師職業(yè)定位與專業(yè)成長對策

1.提高修養(yǎng)，增強社會責(zé)任感和使命感

人要活出自己的尊嚴(yán)。農(nóng)村教師應(yīng)增強社會責(zé)任感。一個人一旦有了社會責(zé)任感，眼中自然會多些社會的正面，少些社會的負面，更不會將社會的負面放大。作為教師，這一點特別重要，因為教師對社會的看法會直接影響學(xué)生對社會的看法。教師是否為國家和社會盡職盡責(zé)，是否向?qū)W生傳遞正能量，直接關(guān)乎是否能培養(yǎng)出合格的人才。

2.自我完善，知足常樂

做什么事，心態(tài)很重要。做教師談不上什么功成名就，但只要我們努力工作，總會得到社會的肯定。我們有一顆知足常樂之心，內(nèi)心自然安寧。這對農(nóng)村教師職業(yè)定位很重要。

常聽到有同事說，基層教師沒有成就感，但如果我們擺正了自己的位置，調(diào)整好了心態(tài)，努力工作，自然會有成就感。俗話說行行出狀元。作為教師，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從思想上和業(yè)務(wù)上不斷學(xué)習(xí)，自我完善，如此，必有我們敞亮的天地。

3.定位農(nóng)村，在工作中找樂趣，既培養(yǎng)人才，也促進自己成長

毛澤東同志說過，“農(nóng)村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的”。我們要依托農(nóng)村的實際，針對學(xué)生的“野性”，探索行之有效的教育教學(xué)方法。比如講述數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師要選取學(xué)生身邊的實例進行設(shè)計和分析。學(xué)生興趣增強了，教學(xué)效率自然就提高了。又如上美術(shù)課，教師不能讓學(xué)生端坐于教室，而應(yīng)將他們帶到田間地頭。雖說學(xué)生未必能畫出好作品，但能讓他們從美術(shù)的角度感受大自然之美，并提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，這也是上美術(shù)課的目的之一。

而針對鄉(xiāng)村教師性別單一的現(xiàn)象，作為女教師，更要多想辦法，在工作中科學(xué)轉(zhuǎn)換角色，避免婆婆媽媽。比如上體育課，不能因自己的體力和技術(shù)欠缺而做個旁觀者。分派學(xué)生做事，很多女教師喜歡事必躬親，長此以往，不便鍛煉學(xué)生獨立果敢的性格，所以女教師要學(xué)會放手，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

農(nóng)村是塊廣闊的天地，確實可以大有作為。農(nóng)村教師要增強使命感，加強學(xué)習(xí)，與時俱進，把自己鍛造成一名無愧于時代的合格的鄉(xiāng)村教師。

（責(zé)任編輯 陳劍平）