學(xué)情分析下的小學(xué)體育有效評價教學(xué)研究

施春良 徐江華

摘 ?要：良好的開端是成功的一半。學(xué)情分析是開展好教學(xué)評價的首要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確的學(xué)情分析可以為有效的教學(xué)評價提供科學(xué)化參考依據(jù)。在小學(xué)體育的教學(xué)評價實(shí)踐中，學(xué)情分析有靜態(tài)的基本學(xué)情、有隨著學(xué)生知識技能水平發(fā)展而改變的動態(tài)學(xué)情、有根據(jù)學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生的學(xué)情。應(yīng)用在體育教學(xué)評價中有助于促進(jìn)教學(xué)診斷、過程與結(jié)果的客觀性評價形成，從而提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) ?學(xué)情分析 ?有效評價

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0145-02

Abstract： A good beginning is half done. Learning situation analysis is the first step to develop good teaching evaluation. Accurate learning situation analysis can provide scientific reference for effective teaching evaluation. In the teaching evaluation practice of primary school physical education， the analysis of learning situation has the static basic learning situation， the dynamic learning situation which changes with the development of students' knowledge and skills， and the learning situation which is produced according to the learning results. It is helpful to promote the objective evaluation of teaching diagnosis， process and result， and improve the teaching quality of physical education.

Key Words： Physical education; Analysis of learning situation; Effective evaluation

教學(xué)評價分為診斷性評價、過程性教學(xué)評價與總結(jié)性教學(xué)評價，在體育教學(xué)實(shí)踐中，診斷性評價主要針對教學(xué)策略的制定參考，過程性評價是在學(xué)習(xí)過程中而生成，總結(jié)性評價形成于學(xué)習(xí)結(jié)果。全面地分析與掌握學(xué)生學(xué)情，可以使教學(xué)評價趨于精準(zhǔn)化、科學(xué)化與合理化，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更加接近自身的最近發(fā)展區(qū)（學(xué)生的當(dāng)前體育發(fā)展水平與可能達(dá)到的水平之間的差距），從而有效激發(fā)體育學(xué)習(xí)積極性，提高體育素養(yǎng)水平。

1 ?分析基本學(xué)情，實(shí)施診斷性評價

在精準(zhǔn)的學(xué)情分析中實(shí)施診斷性評價，目的是完成教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)、思維狀態(tài)、知識經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等基本學(xué)情，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，進(jìn)行分層分組教學(xué)，為每一個學(xué)習(xí)小組設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。不同小組之間與組內(nèi)成員之間的學(xué)情差異千差萬別，小組任務(wù)與組員任務(wù)的難度、深度與廣度就會各有不同，學(xué)生易于接受在適合自己發(fā)展的任務(wù)目標(biāo)的條件下努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性迅速提升，在體驗(yàn)成功的喜悅中，增強(qiáng)了體育學(xué)習(xí)自信心。

例如，《上兩步擲壘球或沙包》一課的教學(xué)，本課教學(xué)任務(wù)為初步掌握上兩步擲壘球或沙包的體育動作技術(shù)，提高投擲、靈敏、力量等素質(zhì)能力水平。首先讓分層分組的學(xué)生全部練習(xí)徒手揮臂動作，在學(xué)生的練習(xí)中分析哪個小組的體育動作符合標(biāo)準(zhǔn)。接下來根據(jù)基本學(xué)情的課堂表現(xiàn)預(yù)測小組完成任務(wù)情況，將小組的任務(wù)進(jìn)行徒手揮臂、蹬腿、轉(zhuǎn)體等體育動作任務(wù)的不同分配，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2 ?掌握動態(tài)學(xué)情，展開過程性評價

體育課堂教學(xué)本身即是動態(tài)、開放而不斷發(fā)展變化的，學(xué)情也會隨著學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的生成，體育教師應(yīng)以學(xué)生為主體，因變而順學(xué)引導(dǎo)。因此，對學(xué)生的動態(tài)學(xué)情的掌握，需要體育教師具備機(jī)智應(yīng)對、相機(jī)而動的教學(xué)智慧。觀察學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，適時沉著應(yīng)對，使過程性評價發(fā)揮真正的作用。學(xué)生的動態(tài)學(xué)情在實(shí)質(zhì)上是有規(guī)律可循的，每個學(xué)生雖然學(xué)情各異，但不難看出，課堂上始料未及的意外，都是活動在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，因而也是在意料之中。體育教師如果可以對每一個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)了若指掌，動態(tài)學(xué)情反而會成為促進(jìn)學(xué)生快速成長的推動力。因此，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)利用好動態(tài)學(xué)情下的良好契機(jī)，在掌握中觀察、分析、利用，并加以合理疏導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行過程性評價，教學(xué)效率會得到有效提高。

例如，《跨越式跳高》的教學(xué)，該課的教學(xué)目標(biāo)是掌握單腿起跳，雙腿依次過桿的技術(shù)動作方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與協(xié)調(diào)能力。體育教師將助跑輕松自然、擺動腿高抬外旋要踏跳有力的動作要領(lǐng)，進(jìn)行講解與示范。學(xué)生在體驗(yàn)、了解、探索跨越式跳高的助跑與起跳動作時，每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)都不盡相同，體育教師應(yīng)及時觀察、適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正體育動作。學(xué)生在體育動作練習(xí)過程中得到教師的隨時引導(dǎo)，逐步將體育動作連續(xù)完成，很快提高了身體的靈敏性與協(xié)調(diào)性。

3 ?關(guān)注成績學(xué)情，進(jìn)行總結(jié)性評價

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，會受到情感、興趣、情緒、意志、思維、能力、性格不穩(wěn)定等因素的影響，身心發(fā)展與成長會隨之改變。根據(jù)評定學(xué)生的成績，了解學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到的認(rèn)知水平，是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的最新學(xué)情的掌握。了解學(xué)生目前達(dá)到的知識與技能水平，一方面可以對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，另一方面有助于適當(dāng)調(diào)整體育學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，為開展下一步的體育學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使得總結(jié)性評價更具針對性與功效性。

例如，《障礙跑》一課，根據(jù)學(xué)生跑到目的地時的時間，分析學(xué)生在障礙跑的過程中，越過不同障礙時采用的方法是否正確，穿越障礙前是否適當(dāng)調(diào)整了奔跑速度。并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中進(jìn)行反思，以促進(jìn)在反思中得到長足的進(jìn)步，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈敏、速度、肌肉力量、耐力、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，在順利安全通過障礙物的過程中克服心理障礙，提高拼搏進(jìn)取的良好品格。

4 ?結(jié)語

綜上所述，科學(xué)的學(xué)情分析既包括學(xué)生該年齡段的整體共同具有的學(xué)情特點(diǎn)，也包括學(xué)生之間的個體學(xué)情差異化區(qū)別。有了對學(xué)生體育學(xué)習(xí)學(xué)情的全面了解，才能展開多角度、多層次、多方位的有效教學(xué)評價，才能在小學(xué)體育教與學(xué)的路上，使學(xué)情分析思于繁，教學(xué)評價行于簡，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步與全面發(fā)展。

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