翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高校羽毛球教學(xué)中的可行性分析

王科

摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，而且該模式在教育界的研究愈來(lái)愈趨于成熟，將該模式引入到羽毛球教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的需求，體現(xiàn)了教育的與時(shí)俱進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的靈活運(yùn)用是完全符合羽毛球的技術(shù)教學(xué)原理的;碎片化的教學(xué)視頻，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)要合理、靈活地運(yùn)用，而且要正確看待課前自主學(xué)習(xí)部分的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?高校 ?羽毛球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G847 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（b）-0139-02

21世紀(jì)是信息化快速發(fā)展的時(shí)代，為了使教育更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育部在2011年頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》：“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的特點(diǎn)，很好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更加突出教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體性，能夠使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面得到全面的發(fā)展。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵出發(fā)，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中使用的價(jià)值，并對(duì)其在羽毛球教學(xué)中使用的可行性進(jìn)行分析，以期能為羽毛球教學(xué)探索出一條新的教學(xué)路徑，改善羽毛球教學(xué)現(xiàn)階段面臨的困境。

1 ?翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂被稱為顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂，是重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程中相對(duì)容易的知識(shí)傳遞這一部分轉(zhuǎn)移到課前，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將課堂上課時(shí)間留給師生、生生之間面對(duì)面的互動(dòng)學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)練習(xí)、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力的一種新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式將課堂分割為課前、課中、課后三部分，每部分都要有明學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在課前學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（手機(jī)APP、校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）進(jìn)行自主觀看視頻學(xué)習(xí)，并根據(jù)老師的任務(wù)要求完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的理解;課中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行逐步逐步攻克，組織學(xué)生展示一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課中教師是一個(gè)引導(dǎo)者，答疑解惑的角色，更加突出學(xué)生的主體性;課后，通過(guò)評(píng)價(jià)去要求學(xué)生整合知識(shí)，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的消化與吸收，真正能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2 ?新的教學(xué)模式在羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的迫切性

2.1 傳統(tǒng)課堂不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)比較重視教師的講授和示范，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在上課內(nèi)容的安排上往往過(guò)于圍繞期末的考核，對(duì)于不參與考核的技術(shù)動(dòng)作教授的也較少，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。高校現(xiàn)階段羽毛球選修課一學(xué)期也大概就15次課左右，其中還要留出來(lái)2節(jié)課進(jìn)行期末測(cè)試，對(duì)于場(chǎng)館滿足不了學(xué)生需求的學(xué)校，一旦遇到惡劣天氣又會(huì)被耽誤羽毛球課，整體下來(lái)學(xué)生一學(xué)期也就10次課左右，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度在每節(jié)課上給學(xué)生留的練習(xí)時(shí)間也少之又少，不利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。而且現(xiàn)在高校羽毛球教師中偏中年的居多，他們的教育理念落后，對(duì)于信息化的認(rèn)可度以及掌握度都比較低，課堂沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不重視師生之間以及生生之間的互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，極大地限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.2 時(shí)代的要求

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。信息技術(shù)在21世紀(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，大大地方便了我們的生活。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)也已經(jīng)將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段引用到教學(xué)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以搜索到各種教學(xué)資源，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用信息化成為了必然。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)出現(xiàn)的僵局，給體育教學(xué)開(kāi)啟了一扇新的大門，使更多的學(xué)生能夠通過(guò)體育課學(xué)到技術(shù)技能，鍛煉身心。而且隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究愈來(lái)愈趨于成熟，將該模式引入到羽毛球教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的需求，體現(xiàn)了教育的與時(shí)俱進(jìn)。

3 ?翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的可行性

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂符合羽毛球教學(xué)的技術(shù)原理

羽毛球各項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)一般主要分為3個(gè)教學(xué)步驟：首先是由教師對(duì)新的技能進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成認(rèn)知;其次是組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解;最后是糾錯(cuò)鞏固練習(xí)，使學(xué)生更加熟練地掌握技術(shù)動(dòng)作。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好符合羽毛球技術(shù)的教學(xué)步驟，只是將對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)部分放在了課前，而將課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生最感興趣的練習(xí)環(huán)節(jié)和教師的糾錯(cuò)鞏固提高環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課上有更多的時(shí)間練習(xí)，增加生生之間和師生之間的互動(dòng)，對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作及時(shí)糾正，防止學(xué)生出現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的認(rèn)知。所以，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用是完全符合羽毛球的技術(shù)教學(xué)原理的，將其運(yùn)用到羽毛球教學(xué)中能夠取得理想的教學(xué)效果。

3.2 碎片化的教學(xué)視頻，滿足學(xué)生的需求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最早是教師為了方便缺課的學(xué)生追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度而制作的一些短視頻。尤其是體育這種技術(shù)類教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教師提供的這些短視頻可以反復(fù)、多方位地觀看技術(shù)動(dòng)作，有利于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)以及課后的鞏固學(xué)習(xí)。而且一些利用高科技手段制作的短視頻資料，符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，具有新鮮感，能極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)，教師可以將一些知識(shí)性的數(shù)字資源通過(guò)幻燈片的形式上傳到教學(xué)平臺(tái)，而將技術(shù)性的資源拍攝成一些短、小、精的視頻，或直接從慕課等教學(xué)資源上搜索視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)。比如，網(wǎng)前搓小球技術(shù)，教師可以通過(guò)VR手段進(jìn)行制作，將該動(dòng)作進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)，方便學(xué)生觀看，學(xué)生在課前就可以很直觀地理解技術(shù)動(dòng)作，取得了傳統(tǒng)課堂教師示范講解達(dá)不到的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，也能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。

3.3 有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，教師提供的教學(xué)視頻學(xué)生自己在任意時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦、或iPod等設(shè)備可以在公交車上、家中、公園等地方任意地展開(kāi)學(xué)習(xí)，這些與課堂教學(xué)同步的在線學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，使學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)和課下的學(xué)習(xí)形成完美的對(duì)接。而且學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)資源，自主進(jìn)入到新一階段的學(xué)習(xí)或?qū)ξ词炀氄莆盏牟糠謨?nèi)容進(jìn)行反復(fù)的鞏固學(xué)習(xí)，直到完全掌握該內(nèi)容。所以我們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有極大的靈活性，有助于學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間發(fā)揮自己的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4 ?翻轉(zhuǎn)課堂在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

正確看待課前自主學(xué)習(xí)部分的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前通過(guò)課件或者視頻資源對(duì)一節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前了解課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所理解的基礎(chǔ)上參與到課堂教學(xué)之中，將課堂的時(shí)間留給學(xué)生去練習(xí)、鞏固運(yùn)動(dòng)技能。但是如果完全指望學(xué)生通過(guò)課前的學(xué)習(xí)就能掌握羽毛球的技術(shù)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。羽毛球是一項(xiàng)身體實(shí)踐的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，只能簡(jiǎn)單地理解技術(shù)動(dòng)作，但是要想真正地掌握一項(xiàng)技術(shù)還必須依靠在課堂之上的練習(xí)以及教師的指點(diǎn)。所以說(shuō)教師要正確地看待學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)部分，不能對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的期許，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。體育技能的學(xué)習(xí)不等同于其他的學(xué)科，不是所有的羽毛球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要學(xué)會(huì)靈活把握。對(duì)于一些傳統(tǒng)的教學(xué)就能達(dá)到教學(xué)效果的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師沒(méi)必要強(qiáng)行使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)有可能出現(xiàn)很多錯(cuò)誤動(dòng)作的內(nèi)容要謹(jǐn)慎地考慮如何使用翻轉(zhuǎn)課堂。比如說(shuō)羽毛球的擊高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作，如果在課前就讓學(xué)生根據(jù)微課視頻練習(xí)擊球的手臂發(fā)力動(dòng)作，可能就會(huì)有很多學(xué)生學(xué)會(huì)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，那么在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候這種提前形成的錯(cuò)誤動(dòng)作就很難改正，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)力也極易造成運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。教師如果想對(duì)“擊高遠(yuǎn)球”這節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以制作微課視頻，讓學(xué)生在課前自主練習(xí)擊球時(shí)身體各個(gè)部位的發(fā)力順序，而揮臂擊球的動(dòng)作在課上對(duì)學(xué)生展開(kāi)講解，組織學(xué)生練習(xí)。所以說(shuō)教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只需要翻轉(zhuǎn)適合學(xué)生自學(xué)的部分。

5 ?結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)比較重視教師的講授和示范，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不重視師生之間以及生生之間的互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，極大地限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，而且該模式在教育界的研究愈來(lái)愈趨于成熟，將該模式引入到羽毛球教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的需求，體現(xiàn)了教育的與時(shí)俱進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用是完全符合羽毛球的技術(shù)教學(xué)原理的，將其運(yùn)用到羽毛球教學(xué)中能夠取得理想的教學(xué)效果;其碎片化的教學(xué)視頻，取得了傳統(tǒng)課堂教師示范講解達(dá)不到的教學(xué)效果，既能提高教學(xué)效率，也能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然對(duì)于體育教學(xué)方面具有很大的功效，但是教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要正確看待課前自主學(xué)習(xí)部分的作用，合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李江濤，胡興黎.大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用策略[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2019（3）：127，131.

[2] 趙承勇.翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的理論與方法[J].青少年體育，2018（11）：64-65.

[3] 邢欣，李森浩.網(wǎng)球技術(shù)課“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，26（11）：34-35，143.

[4] 雷小明.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校羽毛球普修教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（16）：105，107.