聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，初中音樂教學(xué)的重要性逐漸凸顯。事實(shí)上，提升音樂教學(xué)的有效性也是全面推行素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。因此，在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文對(duì)當(dāng)前初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討聲勢(shì)律動(dòng)在教學(xué)中的有效運(yùn)用及其對(duì)教學(xué)效果的提升作用。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂;教學(xué)

初中音樂教學(xué)一直處于較為尷尬的狀況，一方面，教學(xué)時(shí)間不長，重視程度不高;另一方面，學(xué)生對(duì)音樂都很感興趣，但是對(duì)音樂課程不感興趣，在音樂教學(xué)中參與程度以及感興趣程度不高。[1]在當(dāng)前教育改革的背景下，改善初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀是全面推行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

1 初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 初中音樂教學(xué)的受重視程度不高

初中的學(xué)習(xí)面臨較強(qiáng)的升學(xué)壓力，音樂教學(xué)長期以來作為“副課”受重視程度不高。不論是教師在教學(xué)中還是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，都不斷地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，將主要的精力與時(shí)間放在需要參加考試的課程當(dāng)中。因此，音樂教學(xué)的受重視程度不高，教學(xué)效果也很難在此基礎(chǔ)上得到保證。[2]與此同時(shí)，教師在這樣的環(huán)境下教學(xué)的積極性也不高，投入精力不足。長此以往，不僅音樂的教學(xué)效果無法保障，更加不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升以及素質(zhì)教育的推行。

1.2 初中音樂教學(xué)方式單一

初中音樂教學(xué)因受重視程度不高，不論是教師還是學(xué)生對(duì)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的積極性都不高。因此，教師在教學(xué)過程中無法全身心投入，沒有創(chuàng)新教學(xué)方式方法。即使是在教學(xué)中有心嘗試多樣的教學(xué)方式，也因?yàn)闀r(shí)間限制而無法實(shí)踐。而單一的教學(xué)方式也讓學(xué)生無法充分領(lǐng)略音樂的美，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)沒有動(dòng)力和興趣，甚至在課堂上也無法全身心投入，導(dǎo)致音樂教學(xué)的質(zhì)量以及效果都大打折扣。[3]

1.3 教學(xué)設(shè)備的缺失

大部分學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的投入都不大，因此，音樂教學(xué)設(shè)備也比較單一和匱乏，無法滿足學(xué)生日益增加的需要。這種狀況進(jìn)一步限制了音樂教學(xué)效果的提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生獲取音樂的渠道越來越多，學(xué)校陳舊單一的設(shè)備更是對(duì)學(xué)生沒有吸引力，因此，教學(xué)設(shè)備的缺失也嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展。

2 聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)改進(jìn)初中音樂教學(xué)的意義

聲勢(shì)律動(dòng)是音樂的基本表達(dá)形式，因此也是音樂教學(xué)的基本形式。聲勢(shì)律動(dòng)音樂教學(xué)的一種體現(xiàn)形式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生通過這種形式了解音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感。

聲勢(shì)律動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)節(jié)奏感。節(jié)奏感是音樂教學(xué)的基本素養(yǎng)，也是音樂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。在音樂教學(xué)中利用聲勢(shì)律動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生更好地了解節(jié)奏感，另一方面，可以讓學(xué)生在這種教學(xué)形式中增強(qiáng)反應(yīng)力和表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，身體和心理健康發(fā)育，提升美學(xué)素養(yǎng)。[4]聲勢(shì)律動(dòng)同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生在音樂領(lǐng)域的創(chuàng)造力。初中生正處于青春期，有非常強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在音樂上也有非常強(qiáng)的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)欲望，在教學(xué)中融入聲勢(shì)律動(dòng)，將音樂知識(shí)以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)出來，更易使學(xué)生沉浸到課堂中，理解音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。聲勢(shì)律動(dòng)配合音樂的節(jié)奏和節(jié)拍的變化，在這種氛圍中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，這樣也可以讓學(xué)生更好地理解音色和曲式結(jié)構(gòu)。聲勢(shì)律動(dòng)融入音樂教學(xué)中，能夠讓課堂氛圍更加輕松。初中生心理已經(jīng)較為成熟，對(duì)事物有自身的理解，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展以及個(gè)體去理解和學(xué)習(xí)音樂能夠取得更好的效果，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)事物的理解更深入，對(duì)自身的理解也更透徹，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的注意力以及反應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上，提升的學(xué)生綜合素養(yǎng)也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

聲勢(shì)律動(dòng)是音樂的一種良好的表現(xiàn)形式，在音樂教學(xué)中融入聲勢(shì)律動(dòng)能夠讓教學(xué)氛圍更活潑有趣，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中更好地理解音樂知識(shí)，同時(shí)結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，運(yùn)用創(chuàng)造力，理解音樂、表達(dá)音樂，并在此過程中提升反應(yīng)能力和表現(xiàn)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

在初中音樂教學(xué)當(dāng)中提升聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用效果，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。初中階段的學(xué)生，一般都對(duì)音樂有強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生通過各種方式對(duì)音樂有或多或少的接觸和了解。教師要善于將學(xué)生的這種對(duì)音樂的理解與接觸轉(zhuǎn)化到課堂中。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)保持開放的心態(tài)，接受學(xué)生在當(dāng)前階段對(duì)音樂的理解與愛好，如對(duì)流行音樂、口水歌等作品的喜愛。不完全排斥這些音樂作品，在教學(xué)過程中可以講解這些作品，導(dǎo)入音樂課程教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)課堂音樂教學(xué)更有興趣，進(jìn)而積極投入課堂音樂教學(xué)當(dāng)中。[5]因此，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主體交還給學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，同時(shí)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)揮。通過聲勢(shì)律動(dòng)開展音樂教學(xué)，教師可以在課堂中引入一些舒緩或動(dòng)感的音樂，讓學(xué)生隨著音樂的律動(dòng)動(dòng)起來，這樣不僅可以營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上放松，也可以讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，通過各種形式在音樂中表達(dá)自己，表達(dá)對(duì)音樂的理解。另外，這種方式的另一個(gè)好處還在于可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生與教師之間的溝通更加順暢，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體狀況作出合理的調(diào)整。

音樂教師在音樂教學(xué)過程當(dāng)中還需要結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)，采用多種多樣的教學(xué)方式，讓教學(xué)形式更加多樣化。[6]創(chuàng)新教學(xué)形式還需結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好。例如，利用游戲的形式開展教學(xué)。用游戲的方式開展音樂教學(xué)有多種形式。例如，教師可以在教學(xué)中賞析不同風(fēng)格的音樂曲目，并擬定不同的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題選擇對(duì)應(yīng)的曲目，通過融入聲勢(shì)律動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏感。不同的曲目以及不同的主題可以采用不同的表現(xiàn)形式。這樣可以讓學(xué)生更感興趣，讓課堂氛圍更加活潑，學(xué)生在課堂中也能夠體會(huì)到音樂的樂趣。在游戲教學(xué)中，比較常用的有音樂接龍的形式，教師可以制定一個(gè)音樂串燒，內(nèi)容包含多種不同風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)表現(xiàn)，這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，教師進(jìn)行打分評(píng)比。通過游戲的方式可以有效地提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生通過這種競(jìng)爭(zhēng)的方式得到激勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長。

在音樂教學(xué)中加入聲勢(shì)律動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到音樂的魅力。教師可以利用不同風(fēng)格、不同種類的作品開展特色音樂教學(xué)。例如，教師可以將不同風(fēng)格的特色音樂糅合到一起，讓學(xué)生在上課的過程中賞析并分辨各種特色音樂，從而加深對(duì)音樂知識(shí)的了解。[7]或者教師在上課的過程中可以設(shè)置特色音樂專場(chǎng)，讓學(xué)生結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)特色音樂，從而深入理解特色音樂的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。通過聲勢(shì)律動(dòng)也可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解不同特色音樂的表達(dá)形式，如對(duì)應(yīng)的舞蹈、樂器等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，通過設(shè)計(jì)不同的肢體表達(dá)、樂器演奏，以及設(shè)計(jì)相應(yīng)的服飾、裝飾等營造一個(gè)適合學(xué)生想象和創(chuàng)作的氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在這樣的氛圍中放松，全身心投入音樂創(chuàng)作中，根據(jù)音樂表現(xiàn)自我。在特色音樂教學(xué)中使用聲勢(shì)律動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地融入音樂教學(xué)課堂中，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解，將樂理知識(shí)、節(jié)奏感等內(nèi)容更好地融入初中音樂的教學(xué)當(dāng)中去。在特色音樂教學(xué)中，通過有針對(duì)性的選擇能夠抓住學(xué)生的心理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，充分融入課堂，通過學(xué)習(xí)，了解如何對(duì)音樂作品進(jìn)行賞析，更加積極地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

4 結(jié)語

聲勢(shì)律動(dòng)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)表達(dá)形式，也是音樂教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分。在初中音樂教學(xué)中融入聲勢(shì)律動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的興趣、營造良好的教學(xué)氛圍、提升教學(xué)效果有重要的作用。在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入思考，努力創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，采用多種教學(xué)輔助手段以及多樣化的教學(xué)形式，運(yùn)用游戲教學(xué)的方式以及特色音樂教學(xué)方式來提升聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用效果，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)高的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊運(yùn)生.聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].成才之路，2017（5）：37.

[2] 王靈偉.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2017（1）.

[3] 唐燕青.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程（下），2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：周穎（1985—），女，江蘇泗陽人，本科，中教二級(jí)職稱，研究方向：中學(xué)音樂教學(xué)。