基于幕課背景下的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革思考

韓連華

[摘? ? 要] 隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用幕課的必要性。文章主要針對(duì)慕課背景下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的見(jiàn)解與思考，希望可以加快財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 慕課背景;財(cái)務(wù)管理;課程教學(xué);改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 089

[中圖分類號(hào)] G420? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2019）03- 0217- 03

0? ? ? 前? ? 言

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用幕課已經(jīng)成為必然趨勢(shì) ，可以大大提高教學(xué)水平，逐步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，還能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。

1? ? ? 慕課的概念以及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1? ?慕課的概念分析

慕課是MOOC的中文翻譯，它指的是大規(guī)模線上開(kāi)放課程。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深化，使得越來(lái)越多的教師意識(shí)到木刻應(yīng)用的必要性以及重要性，同時(shí)也加快了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展步伐。慕課的應(yīng)用過(guò)程中體現(xiàn)了諸多的優(yōu)勢(shì)，也展現(xiàn)了別具一格的特色。它運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，幫助人們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)范圍，并將最新的、前沿的教學(xué)資源有效傳播、共享。20世紀(jì)90年代慕課初步發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的研究人員意識(shí)到它的作用，并在多個(gè)領(lǐng)域積極引入，發(fā)揮了極大的價(jià)值。近幾年來(lái)，慕課逐步被引入到教育領(lǐng)域，推進(jìn)了教育改革，也一定程度地提高了教學(xué)水平。

1.2? ?應(yīng)用慕課的優(yōu)勢(shì)

慕課不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，也打破了時(shí)間以及空間上的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不必拘泥于教室的空間，僅需利用網(wǎng)絡(luò)途徑，加入慕課課堂中高效學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生可以結(jié)合自己時(shí)間以及空間上的便利，選擇性的學(xué)習(xí)，此外，慕課豐富的教學(xué)內(nèi)容，也更能為學(xué)生所接受，可以滿足不同群體的成長(zhǎng)以及發(fā)展需求，由此可知，將慕課應(yīng)用于教育領(lǐng)域，可使不同群體均參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。慕課教育的過(guò)程中，體現(xiàn)了顯著的特點(diǎn)，比如，在線人數(shù)多、內(nèi)容豐富等等。優(yōu)秀的課程將會(huì)吸引上萬(wàn)人參與到此課程中，上萬(wàn)人一同學(xué)習(xí)、共同探討、突破其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。除此之外，慕課靈活的教學(xué)方式也會(huì)給部分學(xué)生群體帶來(lái)諸多便捷，真正實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一教學(xué)的目標(biāo)。

現(xiàn)階段，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生了解并掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，有必要利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，運(yùn)用慕課的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)模式更能為學(xué)生所接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教師的教學(xué)水平。

2? ? ? 當(dāng)下財(cái)務(wù)課程管理教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

2.1? ?教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足財(cái)務(wù)管理的需求

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的管理型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，日后步入社會(huì)后也可發(fā)揮自身所長(zhǎng)，體現(xiàn)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化、持續(xù)性的發(fā)展，遇到問(wèn)題后也能做到理論應(yīng)用于實(shí)踐，為實(shí)踐提供方向上的指引。基于此，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師有必要加快教學(xué)改革進(jìn)程，明確教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)注入所需的財(cái)務(wù)管理人才動(dòng)力。但是，經(jīng)筆者分析，現(xiàn)階段我國(guó)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，大部分教師所運(yùn)用的教學(xué)模式都較為陳舊，其中的教學(xué)內(nèi)容僅僅照搬西方財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論，很難制定適合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)務(wù)管理理論，未能實(shí)施針對(duì)性的研究與探討，致使許多院校所開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理課程均無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展需求。不僅如此，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的滯后性，還會(huì)使學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)法緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，與企業(yè)對(duì)于人才的聘用要求不相符[1]。

2.2? ?課程安排不科學(xué)，不能與實(shí)際工作有效銜接

經(jīng)筆者分析，而后發(fā)現(xiàn)當(dāng)下大部分學(xué)校在開(kāi)展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的過(guò)程中，都不同程度地存在教學(xué)安排不合理的問(wèn)題，而財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握企業(yè)資金流向、明確資金流轉(zhuǎn)效率、掌握企業(yè)資金籌集以及投入產(chǎn)出比等等，不僅如此，還需涉獵財(cái)務(wù)比率運(yùn)算法則相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)都需要學(xué)生花費(fèi)許多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確其中的原理[2-3]。但是，當(dāng)下許多財(cái)務(wù)管理教學(xué)課程的安排不夠合理，未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及成長(zhǎng)規(guī)律有效設(shè)置財(cái)務(wù)管理課程，致使教學(xué)方案不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最后無(wú)法利用財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)。除此之外，許多學(xué)生未能理解并掌握其中的含義，僅處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以提高學(xué)習(xí)興趣，或深入掌握財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)，相反的則是在學(xué)習(xí)過(guò)程中層層受阻，最終失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3? ?財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生愿意在此專業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段我國(guó)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，取得教師成就運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使教學(xué)水平無(wú)法提高，其中不乏有教師采取灌輸式的教學(xué)方法，未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，而是使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3? ? ? 慕課背景下財(cái)務(wù)管理課程改革思路

3.1? ?注重實(shí)踐教學(xué)

以往的教育模式更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及理論體系，但這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的應(yīng)用能力較為薄弱，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展極其不利。但是，教管理課程的教學(xué)要求學(xué)生必須掌握專業(yè)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，同時(shí)還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，引入先進(jìn)的管理理念，結(jié)合市場(chǎng)的變動(dòng)規(guī)律，總結(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于人才的應(yīng)用需求，著重落實(shí)實(shí)踐教學(xué)方案，并制定切合實(shí)際的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)知識(shí)與技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，提高人才的綜合素質(zhì)，為其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有必要將Excel等相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件引入到教學(xué)活動(dòng)中，而后設(shè)置財(cái)務(wù)專題模塊，或融入公司理財(cái)理念，再借助Excel軟件，針對(duì)理財(cái)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，對(duì)其中的數(shù)據(jù)信息有效整理、歸納，使之更加清晰，并體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。除此之外，也可通過(guò)案例教學(xué)與理論教學(xué)有效結(jié)合的方式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合財(cái)務(wù)管理的實(shí)際需求，根據(jù)不同的階段，選擇最為適宜的案例教學(xué)方法。譬如，在財(cái)務(wù)管理專題模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)個(gè)別專題，則可利用案例分析的形式，或通過(guò)案例將其中的可利用信息有效提煉，用于解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查找與之相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料，再通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，與其他同學(xué)一同討論，得出最終的結(jié)果，這樣的教學(xué)模式不僅可以大大提升學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更具學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[4]。

3.2? ?合理安排并統(tǒng)籌教學(xué)資源

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，體現(xiàn)了一定的繁雜性與豐富性，與此同時(shí)，大部分內(nèi)容都會(huì)涉及計(jì)算。因此，教師若想提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)水平，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革，利用慕課教育方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足教學(xué)要求，這一過(guò)程中，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，再分析慕課教學(xué)方式的特征，將兩者有效結(jié)合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，并對(duì)慕課教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，豐富慕課教學(xué)內(nèi)容，搜集有效的教學(xué)資源，提高教學(xué)水平，還能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，就是還應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)資源的安排以及組織工作，使教學(xué)資源更能為學(xué)生所接受，在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)不斷完善自我、提升自我、充實(shí)自我，在此基礎(chǔ)上，對(duì)以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，實(shí)時(shí)掌握前沿的學(xué)術(shù)研究理論，而后豐富教材內(nèi)容，并且相關(guān)的知識(shí)闡述給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，拓寬其視野。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，前后課程大多為承接關(guān)系，因此，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，均應(yīng)當(dāng)在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)后，再設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。值得一提的是，慕課教學(xué)方式的應(yīng)用環(huán)節(jié)，注冊(cè)成員基礎(chǔ)水平參差不齊，但是，教管理課程卻要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)這一情況，教師有必要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在設(shè)置課程知識(shí)體系的過(guò)程中，有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)融入課程中，使兩者結(jié)合，最終形成完整的財(cái)務(wù)管理慕課教學(xué)資源系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部的每個(gè)部分都是獨(dú)立的，學(xué)員在注冊(cè)賬號(hào)以后可以根據(jù)自身的技術(shù)能力，選擇不同的切入點(diǎn)，完成財(cái)會(huì)管理課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，此教學(xué)體系的構(gòu)建，也會(huì)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自我，做好自我定位，明確自身掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)的程度，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸的將自愿參與到財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了教學(xué)效率[5-6]。

3.3? ?培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

完成了理論教學(xué)任務(wù)后，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)模擬公司的方式，發(fā)揮慕課平臺(tái)的作用，而后再將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為多個(gè)小組，以小組形式邀請(qǐng)學(xué)生參與到模擬公司財(cái)務(wù)管理流程中，在參與此項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理流程有所了解，還會(huì)加深對(duì)于財(cái)務(wù)管理相關(guān)概念的理解，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于財(cái)務(wù)問(wèn)題的解決環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，潛在提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力以及實(shí)際操作能力，更為深入的掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理技巧與方法。

值得一提的是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所實(shí)施的教育評(píng)價(jià)，很多時(shí)候都是通過(guò)考試的形式來(lái)達(dá)到這一目的，很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不公平、不客觀、不合理。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接影響其綜合能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)從綜合性的角度入手實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，比如，從學(xué)生解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力以及信息獲取能力等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)綜合化、系統(tǒng)化的考核，盡可能使評(píng)價(jià)更加客觀，間接的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[7]。

4? ? ? 結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，自從進(jìn)入到21世紀(jì)以來(lái)，教學(xué)工作的開(kāi)展環(huán)節(jié)，大部分教師都意識(shí)到了信息技術(shù)應(yīng)用的必要性，運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，對(duì)于課程改革具有推動(dòng)性作用。而本文則主要針對(duì)慕課背景下財(cái)務(wù)管理課程改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，首先總結(jié)了現(xiàn)階段財(cái)務(wù)課程管理教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，而后提出了慕課背景下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的方案，希望可為相關(guān)的研究人士帶來(lái)借鑒與參考。

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