深度校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)及課堂教學(xué)模式研究

王瑞娟 何宇豪

[摘? ? 要] 職業(yè)教育的好壞直接關(guān)系到當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的優(yōu)劣，校企合作可以為職業(yè)教育人才培育提供有效的質(zhì)量保障，是近年來職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，也逐漸受到各方重視。但校企合作由于難以統(tǒng)一的利益訴求，以及復(fù)雜的合作過程制約而面臨很多困境。因此，探索有效開展職業(yè)學(xué)校校企合作的策略和舉措顯得緊迫而重要。文章立足于亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和亳州市企業(yè)開展的校企合作期間，分析了目前職業(yè)教育校企合作中存在的問題，探討為更好地開展校企合作的解決方案。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育;校企合作;人才培養(yǎng);解決方案

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 077

[中圖分類號] G420? ? [文獻標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）03- 0190- 02

0? ? ? 前? ? 言

校企合作是指學(xué)校聯(lián)合企業(yè)開展的人才輸出、訂單培養(yǎng)、科研結(jié)合、產(chǎn)品研發(fā)等方面活動的行為。高職院校作為當(dāng)?shù)丶夹g(shù)類院校，要結(jié)合自身優(yōu)勢，借助地方優(yōu)勢和政策支持，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)服務(wù)，主要導(dǎo)向是促進當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，為當(dāng)?shù)靥峁┓闲枨蟮募夹g(shù)技能人才。

1? ? ? 校企合作政策依據(jù)

長期以來，構(gòu)建以校企合作為核心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式一直是高等職業(yè)教育工作的首要任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)的法規(guī)，促進校企合作制度化”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用”[1]。黨中央國務(wù)院高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并就今后一段時期內(nèi)如何推進產(chǎn)教結(jié)合、校企合作進行了專門規(guī)定。

2? ? ? 目前亳州校企合作開展?fàn)顩r

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年均把校企合作列入年度崗位目標(biāo)責(zé)任。截至目前，已建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地83余家，其中2017年簽訂校企合作單位15家，并且已通過訂單班人才培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實習(xí)、教科項目研究、企業(yè)員工培訓(xùn)等形式開展實質(zhì)性合作。亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院也曾獲得安徽省教育廳、安徽省經(jīng)濟和信息化委員會和安徽省國資委聯(lián)合開展的安徽省首批校企合作示范基地立項。2017年，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院進入校企合作單位開展頂崗實習(xí)畢業(yè)生人數(shù)2 215人，企業(yè)錄用頂崗實習(xí)畢業(yè)生數(shù)1 347人，企業(yè)錄用率61.48%，頂崗實習(xí)對口畢業(yè)生數(shù)1 938人，頂崗實習(xí)對口率88.45%，并與古井集團、濟人藥業(yè)、合肥天源迪科金融服務(wù)中心、武漢雅博教育等多個企業(yè)開展訂單班培養(yǎng)。

3? ? ? 校企合作目前存在的問題

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作、為學(xué)生解決就業(yè)、為企業(yè)提供人才、提升技能水平等方面取得了一定成績。但校企合作還處于初級階段，無論從深度、廣度，還是成效，都不能很好滿足優(yōu)化教育、服務(wù)地方、促進企業(yè)發(fā)展的需要，整體來講校企雙方合作效果有待提高[2]。

3.1? ?高校自身發(fā)展滯后

高校的相關(guān)專業(yè)教師大多缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷和產(chǎn)品研發(fā)能力，學(xué)校自身的科研水平較差，高層次人才缺乏，在產(chǎn)學(xué)研方面不能給予企業(yè)大力的科研成果輸出。同時，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，在大專教育學(xué)習(xí)的三年中，不能快速提升自身的專業(yè)能力，且實踐能力較差，不能滿足企業(yè)的需求。

3.2? ?校企合作形式單一

目前亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作僅限于訂單培養(yǎng)、共建頂崗實習(xí)基地等方面，教學(xué)模式不夠靈活。在訂單培養(yǎng)方面，工學(xué)一體班上課方式主要為周末上課，學(xué)生很難兼顧工作和學(xué)習(xí)，難以達到預(yù)期效果。在頂崗實習(xí)方面，企業(yè)由于生產(chǎn)線運行速度快，實習(xí)學(xué)生熟練程度不夠，頂崗實習(xí)會推高企業(yè)生產(chǎn)成本，還有很多潛在的安全隱患。因此頂崗實習(xí)不能給企業(yè)帶來實惠，反而產(chǎn)生很多負擔(dān)。

3.3? ?利益共同體尚未形成

目前，高職院校在校企合作時過多強調(diào)政府、行業(yè)、企業(yè)支持職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)，對如何在合作過程中建立并完善校企互惠共贏的利益機制考慮較少[3]。高校要在學(xué)生管理和安全上花費更大成本和精力，實習(xí)學(xué)生在企業(yè)崗位中創(chuàng)造的價值很小，占用企業(yè)員工的工作時間使企業(yè)人力成本提高。因此，校企間沒有成為利益共同體，不能產(chǎn)生令雙方滿意的社會效益和經(jīng)濟效益。

3.4? ?校企溝通渠道匱乏

校企合作持續(xù)性的溝通、交流、跟進較少。雙方均沒有組建合作管理機構(gòu)或部門，制定詳盡的合作章程，固定交流場所，建立合作平臺等。校企雙方參與合作的人員接觸不多，拓展校企合作的深度與廣度就會非常困難，校企文化融合及優(yōu)勢資源互補也很難實現(xiàn)。

4? ? ? 校企合作改進的方向

4.1? ?提升學(xué)院自身水平

學(xué)院應(yīng)積極與其他高校開展交流活動，學(xué)習(xí)其他高校在教學(xué)、科研、實踐等方面的先進經(jīng)驗。努力借助亳州市招才引智政策的良好契機，引進高層次人才，提升學(xué)院的師資力量和科研水平。開展實訓(xùn)課程，降低企業(yè)在實習(xí)生上花費的精力和成本。聘請企業(yè)高管、技術(shù)專家、著名教授等作為學(xué)院的客座教授，為學(xué)生提供更實用、更高質(zhì)量的課程。在服務(wù)方面，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，更好地為企業(yè)做好服務(wù)。

4.2? ?創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達，學(xué)院授課教師可通過互聯(lián)網(wǎng)直播手段，對因時間、地域等原因不能到課的同學(xué)進行授課。此外，把部分課程通過網(wǎng)絡(luò)公開課方式，讓學(xué)生自行安排時間完成課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”要著力完善考評機制，實行網(wǎng)上簽到，網(wǎng)上提交作業(yè)等課堂考評，同時，與企業(yè)達成共識，把完成課程的情況與企業(yè)的績效考核掛鉤，督促、監(jiān)督企業(yè)員工主動投入到課程學(xué)習(xí)中，提高在企業(yè)員工的工作效率和時間利用效率。

4.3? ?建立校企利益共同體

學(xué)院應(yīng)努力爭取主管部門制定支持政策，設(shè)置校企合作工作人員的補貼激勵措施，積極探尋適合我市校企利益共同體建設(shè)的模式、機制和保障等[4]。嘗試與企業(yè)合作開設(shè)“工作室”，利用企業(yè)設(shè)備、廠房等資源，合作開發(fā)產(chǎn)品;開設(shè)企業(yè)冠名的教學(xué)班，深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)合作開發(fā)培訓(xùn)課程，共有課程的知識產(chǎn)權(quán)。通過政、校、企三方共同努力，找到促進校企合作可持續(xù)發(fā)展的新路徑。

4.4? ?建立校企合作溝通平臺

學(xué)院應(yīng)任命專職老師負責(zé)校企合作工作，以當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T為主導(dǎo)，通過開設(shè)意見箱、開展座談、實地調(diào)研、建立網(wǎng)上溝通平臺等各類方式，時刻關(guān)注合作中出現(xiàn)的問題并及時解決。溝通平臺暢通后，不僅有利于合作模式的創(chuàng)新，也有益于企業(yè)負責(zé)人及時了解合作成果，加深雙方感情，夯實合作信心，為校企合作的可持續(xù)開展打下堅實基礎(chǔ)。

5? ? ? 實施方案

校企合作需要政府、高校、企業(yè)三方長期的配合開展，不僅需要三方統(tǒng)一思想認(rèn)識，還要有強力的執(zhí)行和高效的溝通，才能夠保障校企合作有效實施。

5.1? ?組織建設(shè)

成立“校企合作工作組”，負責(zé)校企合作相關(guān)工作組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)協(xié)調(diào)、考核獎懲等工作。工作組設(shè)置組長、副組長、成員等職務(wù)。組長由院長擔(dān)任，負責(zé)校企合作的全面工作，設(shè)立專職副組長，負責(zé)具體校企合作工作，其他小組成員負責(zé)開拓企業(yè)、課程設(shè)計、效果評價、績效考核等工作。

5.2? ?實施步驟

（1）啟動梳理。利用一個月的時間進行校企合作工作的梳理，通過領(lǐng)導(dǎo)重視、各學(xué)院推進，梳理當(dāng)前校企合作中存在的問題，列出問題清單，對賬銷號。

（2）部分試點。針對校企合作進行的創(chuàng)新性做法，先在藥學(xué)院范圍內(nèi)選擇一兩家合作企業(yè)進行試點，對試點結(jié)果進行績效評測。對于評測過程中出現(xiàn)的問題和影響合作效果的問題及時改善、解決。后期再在全學(xué)院進行推廣。

（3）全面推進。利用一年的時間，在試點中不斷完善合作方案、制度、激勵等，評價哪些改進和創(chuàng)新有利于校企合作開展，哪些還需要進一步改進，哪些因不符合雙方訴求需要停止，根據(jù)評價的結(jié)果制定完善的校企合作方案，為全學(xué)院的校企合作實施做好準(zhǔn)備。

5.3? ?效果控制

（1）落實會議制度。校企合作工作組每月與企業(yè)召開一次座談會，企業(yè)相關(guān)負責(zé)人參加會議，交流近期合作情況和下階段合作方向。

（2）達成合作共識。校企雙方達成共識，積極參與各項校企合作的活動和會議，確保合作順利有效進行。邀請政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任工作組督導(dǎo)員，督導(dǎo)、協(xié)調(diào)合作開展中的各項事項。

（3）評估獎懲機制。明確在校企合作過程中的各項標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的評價指標(biāo)，進行月度合作效果評估，評估結(jié)果與學(xué)校老師和企業(yè)員工的績效考核掛鉤，設(shè)立校企合作基金，積極對在校企合作中有突出貢獻的老師或企業(yè)員工給予補助或獎勵。

（4）營造濃烈氛圍。積極宣傳校企合作的成果，讓企業(yè)員工和高校學(xué)生及時了解合作動態(tài)，感受濃烈氛圍，為于日后更順暢的開展校企合作打下堅實的基礎(chǔ)。

主要參考文獻

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）[Z].2014.

[2]趙蒙成.校企合作質(zhì)量：現(xiàn)狀、問題與提升策略——基于蘇州市的調(diào)查[J].職教論壇，2016（28）：49.

[3]高凡修.基于系統(tǒng)論視角的高職教育校企合作機制與對策[J].教育與職業(yè)，2013（5）：13-15.

[4]陳家頤.高職院校校企合作辦學(xué)體制機制創(chuàng)新的動因與路徑研究[J].黑龍江高教研究，2013（1）：111-113.