提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略分析

◆賈姍姍

(德州躍華學(xué)校)

化學(xué)是初中一門重要的學(xué)科，課程新標準明確指出化學(xué)課程改革的重點是“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”?；瘜W(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在平時的課堂教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更加容易接受化學(xué)知識，絕不能僅僅局限在理論知識的講解上，還應(yīng)該結(jié)合實驗進行教學(xué)。但是許多教師在教學(xué)中，為了趕課程教學(xué)進度，忽視實驗的重要性，而是加大作業(yè)量，使得學(xué)生學(xué)起來非常吃力，課堂效率明顯不高，因此，為了確保教學(xué)效果，必須采取一些策略，才能使得教學(xué)得心應(yīng)手。

一、結(jié)合化學(xué)史教學(xué)

每一門學(xué)科都有其發(fā)展歷史，這是學(xué)科的思想和研究方法的形成過程，來自于科學(xué)家們長期的實踐探索，是人類智慧的結(jié)晶。而科學(xué)家們探索化學(xué)奧秘的方法和創(chuàng)造思維，便體現(xiàn)在他們反復(fù)實驗、探索的足跡當中，給學(xué)生介紹化學(xué)史，為化學(xué)課堂教學(xué)提供豐富的材料，可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)。

初中化學(xué)教材中涉及的化學(xué)家并不少，例如門捷列夫、盧瑟福、拉瓦錫、阿伏伽德羅、侯德榜等，他們在研究化學(xué)的過程中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，為我們提供了許多化學(xué)方法教學(xué)素材。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時，為了讓學(xué)生更加準確地了解原子結(jié)構(gòu)，可以給學(xué)生講述盧瑟福著名的α粒子散射實驗，即讓一束平行的α粒子穿過極薄的金箔時，他發(fā)現(xiàn)穿過金箔的α粒子，有一部分改變了原來的直線射程，而發(fā)生不同程度的偏轉(zhuǎn)(說明受到斥力)，還有少數(shù)α粒子(大約一萬個中有一個)好像遇到某種堅實的不能穿透的東西而被折回，再結(jié)合之前學(xué)過的正負電荷的性質(zhì)，學(xué)生便能更加容易理解原子的結(jié)構(gòu)。同時，結(jié)合教材內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)家們的運用的方法，吸收化學(xué)學(xué)科的精髓之處。

二、立足興趣點，進行科學(xué)方法教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，結(jié)合初中生的認知特點，首先，其知覺的目的性有了較大提高，已經(jīng)出現(xiàn)了邏輯性知覺，空間知覺上具有較大的抽象性；其次，初中學(xué)生常常表現(xiàn)出無意識記憶，對感興趣的材料記憶不錯，但是對一些枯燥的材料記憶很差。這就要求教師在實際教學(xué)中，找出最容易引起他們興趣的點，或者將那些理論知識盡量講得生動形象一些，設(shè)計成學(xué)生感興趣的形式，便于學(xué)生加深印象和記憶。

1.通過化學(xué)實驗促進化學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成

初中階段學(xué)生作為化學(xué)的初學(xué)者，學(xué)習(xí)方法幾乎是靠老師在課堂知識教學(xué)的過程中滲透其中而形成的，就是我們常說的潛移默化的過程。倘若直接告知他們理論知識，他們只能靠課后死記硬背這些知識點，但是這樣形成的記憶并不持久，時間一長，便會遺忘，而且此種機械記憶的方式不但難以理解，還會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥化學(xué)的心理。因此，結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣并加深學(xué)生理解。例如，在《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)中，先給學(xué)生展示一瓶碳酸飲料，提出問題：“碳酸飲料中含有什么我們學(xué)過的元素？我們搖動飲料后，為什么會有氣泡冒出？大家能夠聯(lián)想到什么？”學(xué)生會回答：“二氧化碳能夠溶于水。”接著，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計實驗證明自己的結(jié)論，在兩瓶裝有等量水的礦泉水瓶中，一瓶充入氧氣，一瓶充入二氧化碳，兩個瓶子同時充分振蕩，觀察現(xiàn)象后，讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論，并記錄下來。由于學(xué)生自己動手操作過，得出的結(jié)論是自己親身實踐的結(jié)果，并不是空洞的理論知識，便能更加容易儲存在學(xué)生的記憶中。

2.促進知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

化學(xué)是一門知識面又寬又廣的學(xué)科，知識點分散，需要記憶的東西很多。初中生雖然好奇心重，對新奇的東西會很快投入興趣，但是缺乏學(xué)習(xí)的韌性和持久性，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其堅持長期學(xué)習(xí)，就要善于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，盡力保持前后內(nèi)容的相關(guān)性，防止出現(xiàn)學(xué)到后面的內(nèi)容，前面知識遺忘過半的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中，可以教給學(xué)生正確合理地認知規(guī)律，學(xué)會建立知識網(wǎng)絡(luò)。例如，為了掌握元素化合物的知識，就要先學(xué)會各元素的性質(zhì)，還要會找出各種元素的單質(zhì)，以及各化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，將這些看似零散的知識點整理成一個知識網(wǎng)絡(luò)，形成完成的知識系統(tǒng)，并運用于實際過程中，便于學(xué)生牢固掌握各種各樣的知識點。

綜上所述，化學(xué)教學(xué)需要教學(xué)生掌握一定的化學(xué)方法，在理解的基礎(chǔ)上加以掌握和形成記憶，才能更加牢固地掌握所學(xué)知識?？茖W(xué)方法是一種正確的思維和學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實提高課堂教學(xué)效率。