優(yōu)化課堂作業(yè)的設(shè)計凸顯美術(shù)教學(xué)的價值

沈亞強

摘 要：美術(shù)作業(yè)就是學(xué)生運用所學(xué)的美術(shù)知識，表現(xiàn)和傳達審美感受和藝術(shù)觀念的過程。它是學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要手段，也是師生交流的有效途徑。根據(jù)傳統(tǒng)美術(shù)課堂作業(yè)存在的種種問題，如目標預(yù)設(shè)模糊，師生倦?。蛔鳂I(yè)違背規(guī)律，超量超難；內(nèi)容缺乏層次，效果不明；形式呆板統(tǒng)一，枯燥乏味；忽視課程特點，按部就班等問題，對癥下藥，提出了確立方向，明確課堂作業(yè)的目標性；把握量和度，體現(xiàn)課堂作業(yè)的適宜性等，有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂作業(yè)；美術(shù)教學(xué)

一、確立方向，明確課堂作業(yè)的目標性

從長期目標上看，作業(yè)是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會所需要的人才。從近期目標上看，作業(yè)是讓學(xué)生獲得更多的動手操作以及思維的訓(xùn)練，而要讓學(xué)生獲得真正的動手操作以及思維的訓(xùn)練，在課堂作業(yè)中必須要有個明確的目的。眾所周知，一個作業(yè)最好是一個目的，如果有多個目的，就必然造成各方面的相互干擾，達不到優(yōu)化。每次作業(yè)設(shè)計時目標越集中越好。比如，《奇妙的點彩》一課，讓學(xué)生用畫家修拉的方法嘗試畫一個喜歡的物體。如一頂小帽子或者一把小雨傘、一片小樹葉等。（要求：用小號畫筆，用兩種或兩種以上的存色點密密地點出一個自己喜歡的物體，體驗變色的魅力。）

二、把握量和度，體現(xiàn)課堂作業(yè)的適宜性

我們知道，一節(jié)課的時間是有限的，作業(yè)的量多了，學(xué)生便會“吃不下”，作業(yè)的量少了，學(xué)生又會覺得“吃不飽”，因此，要適當(dāng)處理好作業(yè)的量與任務(wù)、時間的關(guān)系，做到分量適宜，學(xué)生又有時間完成。有兩位老師同上《街市新貌》一課，但作業(yè)量的大小不一樣。一位老師要求每位學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)街市面貌獨立進行店面設(shè)計；另一位老師則讓學(xué)生分小組分工合作，共同完成。結(jié)果，前者學(xué)生因獨立設(shè)計難度太大，無法完成，造成教學(xué)無法開展；后者由于是小組分工合作，學(xué)生設(shè)計時有商有量，再加上分工明確，每人都能出謀劃策，學(xué)生很快就能設(shè)計出店面來，教學(xué)相當(dāng)成功。可見，在教學(xué)中作業(yè)的量的設(shè)置，直接影響教學(xué)的開展。

教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，如果難度過大，則學(xué)生難以下手，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；反之，如果難度過低，學(xué)生又會覺得太過于簡單而提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，先要了解學(xué)生的美術(shù)水平，既不能超越，又不能一味遷就。就好比是猴子摘桃一樣，要達到不跳摘不到，跳一跳就能摘到的高度，課堂作業(yè)設(shè)計的難度應(yīng)實現(xiàn)如此境界。比如在學(xué)習(xí)《盛開的鮮花》時，自主探究發(fā)現(xiàn)漸變色的涂色新方法是本課的難點。假如教師直接草草地告訴學(xué)生漸變色的幾種涂色方法，學(xué)生理解得比較牽強，難點無法突破，學(xué)生很可能無從下手，以至于影響教學(xué)的開展。

三、形式多樣，增強課堂作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。然而有些美術(shù)課堂作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，使課堂作業(yè)成了學(xué)生一項艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負擔(dān)，使學(xué)生失去了興趣，部分學(xué)生“望作生畏”，甚至有“作業(yè)恐懼癥”。因此，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在教學(xué)《折剪蝴蝶》時，讓學(xué)生再看看、畫畫、做做、玩玩的過程中感受看中學(xué)，學(xué)中玩，玩中樂，從而達到整堂課的升華。再如在教學(xué)《動漫寶寶》時讓學(xué)生演一演動漫片段，通過表演，學(xué)生對于自己設(shè)計的動漫人物能在全班學(xué)生面前得以展現(xiàn)，榮譽感十足，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性自然而然就高了。

四、提升價值，突出課堂作業(yè)的實踐性

在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式和以學(xué)生個人為對象來進行的。新課程環(huán)境下則要求改變這種作業(yè)形式，要在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上提升價值，注重實踐性，因為實踐是最好的老師。對于美術(shù)來說，實踐是美術(shù)教育的拓展和延伸。教師應(yīng)樹立大美術(shù)教育觀，注意溝通課內(nèi)外與校內(nèi)外的聯(lián)系，增加學(xué)生美術(shù)實踐的機會，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。比如學(xué)習(xí)了《水資源》一課后，設(shè)計了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生在大人的帶領(lǐng)下通過實踐觀察、走訪相關(guān)部門等方法了解家鄉(xiāng)的水資源狀況，并能寫一份調(diào)查報告。張貼在學(xué)校宣傳欄，讓全校學(xué)生了解家鄉(xiāng)的水資源狀況。這樣的作業(yè)也許不能當(dāng)堂完成，需要向課后適當(dāng)延伸，但是學(xué)生樂意做，不嫌苦。他們能感受到生活處處有美術(shù)，在學(xué)以致用中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，學(xué)習(xí)動機得到了增強。

五、注重情感培養(yǎng)，體現(xiàn)課堂作業(yè)的人文性

美術(shù)是人文學(xué)科的核心之一，教師通過教學(xué)，對學(xué)生滲透“理想，愿望，情感，意志，價值，道德，尊嚴，個性，教養(yǎng)，生存狀態(tài)，智慧，美，愛，自由”等人文內(nèi)涵。作為美術(shù)教師的我們必須轉(zhuǎn)變觀念，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。而應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，選擇學(xué)生感興趣的課題，運用現(xiàn)代資源和教學(xué)手段，滲透人文精神和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識和技術(shù)意識，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

當(dāng)然，課堂作業(yè)優(yōu)化的策略不止以上幾個方面，比如還可以針對學(xué)生的個別差異、年齡特點等，設(shè)計不同的課堂作業(yè)，以促進學(xué)生的發(fā)展。要想使課堂作業(yè)得到真正的優(yōu)化，只能通過教師的自身努力和不斷實踐，進行更加深入、更加廣泛、更加細致的探索，才能真正開啟課堂作業(yè)優(yōu)化的大門。

參考文獻：

邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社，2015.