基于新課標(biāo)理念的小學(xué)語文教學(xué)評價探究

賈秀蓉

摘 要：在新課程改革的理念下，小學(xué)語文教學(xué)評價也發(fā)揮了更大的作用。語文作為一門可以帶給學(xué)生終生影響的科目，可以很好地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，也可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的思想意識。在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文老師的評價要不斷地去總結(jié)和完善，這樣才可以認(rèn)識到教學(xué)活動的不足并且加以改正。這樣學(xué)生才可以在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行思維的創(chuàng)新和行為的探索，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。就從這個角度出發(fā)，具體分析一下基于新課標(biāo)理念的小學(xué)語文教學(xué)評價探索，為促進(jìn)教學(xué)效率的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識技能的掌握程度和價值取向都和老師的評價是分不開的，只有老師的評價方式得當(dāng)，學(xué)生才可能有好的發(fā)展。所以小學(xué)語文老師在進(jìn)行評價的時候，一定要堅持以人為本的理念，這樣才可以獲得大的發(fā)展。在這樣的情況下，也可以讓老師更好地調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高教育的有效性。所以在新課標(biāo)的理念下，老師一定要積極地進(jìn)行評價的改革，這樣才可以發(fā)現(xiàn)其中的重難點，獲得發(fā)展。本文就從這個角度發(fā)展，簡單地分析一下基于新課標(biāo)理念的小學(xué)語文教學(xué)評價探究，為促進(jìn)學(xué)生的成長提供自己的一些建議。

一、現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)評價的狀況

（一）評價重點不正確

在傳統(tǒng)的評價模式中，主要是老師對于教學(xué)效果還有學(xué)生的成績進(jìn)行相關(guān)的評價。所以這種方法很容易造成片面的結(jié)果，也很難出現(xiàn)形成性的評價。這種情況下，就會造成評價重點不正確的問題。

（二）評價的內(nèi)容太過于單一

在具體的教學(xué)活動中，老師會對學(xué)生的文化素養(yǎng)、理論知識等能力進(jìn)行培養(yǎng)，再使用教學(xué)評價的方法來進(jìn)一步地提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。所以，老師進(jìn)行教學(xué)評價的時候，一定要多做考慮，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的成長。從現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，老師的評價方式太過于單一，主要是針對學(xué)生的成績，而沒有太多涉及學(xué)生文化素養(yǎng)等方面的評價。

（三）評價的方法太過于單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，老師主要使用課堂檢測的方式，這樣就很容易產(chǎn)生片面性，也會嚴(yán)重影響學(xué)生的多樣化發(fā)展，最終使學(xué)生沒有辦法表現(xiàn)自己的個性。

二、小學(xué)語文教學(xué)評價的具體方法

（一）使用以人為本的理念

小學(xué)語文這門學(xué)科可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。雖然小學(xué)生的年齡還小，不過他們也依舊有著自己的人格。例如在學(xué)習(xí)《裝在信封里的小太陽》的時候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下主人公到底是不是小偷。然后通過老師的評價，學(xué)生就知道主人公是一個會勇敢承認(rèn)錯誤、知錯就改的小孩子。這樣的價值取向就會影響學(xué)生的價值觀。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，在進(jìn)行相關(guān)的評價過程中老師一定要尊重學(xué)生的個性，堅持以人為本的理念。老師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，從實際情況出發(fā)，不能自己單方面地進(jìn)行評價，這樣就會讓學(xué)生沒有辦法獲得進(jìn)步。

（二）定性和定量評價要結(jié)合

這兩個評價方式是相互作用的，也是相輔相成的。小學(xué)語文老師在進(jìn)行評價的時候，一定要結(jié)合這兩個方面，而不是使用單一的方法。老師需要進(jìn)行合理的評價，具體可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、合作意識等表現(xiàn)來進(jìn)行評價，這樣才可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）使用總結(jié)性和形成性的評價方式

在具體的評價過程中，老師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。老師在進(jìn)行評價的時候把這兩種方法結(jié)合起來，這樣才可以使評價更加常態(tài)化。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生第一次的朗讀并不理想，老師也一定要給予一定的表揚(yáng)，還要讓他再來一次，那么就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（四）使用多元化和廣泛化的評價方式

小學(xué)語文老師在進(jìn)行評價的時候，一定要更加注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。老師不能只關(guān)注學(xué)生的成績進(jìn)步，還要關(guān)注學(xué)生觀念的提升，更好地提高學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。例如，老師在評價學(xué)生的表現(xiàn)的時候，就可以從學(xué)生的發(fā)言情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)作為出發(fā)點進(jìn)行評價，還要按照一比一的比例進(jìn)行相關(guān)的評價，而不是只按照學(xué)生的成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的過程中，老師要一邊進(jìn)行指導(dǎo)，一邊進(jìn)行評價，這樣才可以讓學(xué)生形成鮮明的認(rèn)識，從而找到適合自己發(fā)展的道路。

（五）使用相互式的評價方式

小學(xué)語文老師進(jìn)行評價的前提是細(xì)致的觀察，如在欣賞文章中的精彩片段的時候，老師就可以進(jìn)行相關(guān)的泛讀、賽讀，然后再對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的評價，說出他們的優(yōu)點和缺點，調(diào)動學(xué)生的積極性。老師也可以使用小組互評、同位互評的方式，這樣就可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總而言之，小學(xué)語文評價活動的開展需要在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。可以說，教學(xué)評價對小學(xué)語文有著很重要的作用。同時，教學(xué)評價對小學(xué)生文化素養(yǎng)的提高、思想意識的提高都有很大的影響。小學(xué)語文老師只有進(jìn)行更好的評價，才可以促進(jìn)小學(xué)生健康的成長，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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