淺析小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

王琳

摘 要：在新課程改革理念對廣大教師的影響越來越深入的形勢下教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不斷加強。語文學(xué)科教學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平的重要途徑，是促進學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀順利形成的重要途徑。在此對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行了簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

教育部制定并下發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》以來，不斷深化新課程改革，不斷推進學(xué)生素質(zhì)教育，不斷強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，把學(xué)生打造成國家建設(shè)和社會主義發(fā)展所需的全面型人才，成為教師的一致目標(biāo)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也逐漸受到了教師的廣泛重視。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言的建構(gòu)和運用、思維的發(fā)展和創(chuàng)新、審美欣賞和創(chuàng)造、文化傳承和理解等四個方面的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生從語言知識方面的積累，到語言表達能力的提升，到對傳統(tǒng)文化及世界文化的理解把握，到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)發(fā)展，再到審美情趣的有效培養(yǎng)等多個方面、不同層次的素質(zhì)培養(yǎng)。為了促進我國語文學(xué)科教學(xué)的更大發(fā)展，我們需要從小學(xué)語文教學(xué)開始就高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)該都有過這樣的體驗，當(dāng)課堂教學(xué)氛圍和諧、輕松時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，就會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的參與熱情，學(xué)習(xí)效果有了保障，學(xué)生的多方面素養(yǎng)提升也就有了充足的動力。一旦氣氛比較低沉、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會受到較大壓制，學(xué)習(xí)活動不能良好開展，基礎(chǔ)的效果都得不到保障，更不要說學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。因此，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說意義非凡。例如在蘇教版小學(xué)語文四年級《人類的“老師”》一文教學(xué)中，教師就采取了小組合作的方式開展了教學(xué)活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行探究，對文章當(dāng)中人類從動物身上得到啟發(fā)進而發(fā)明出更加先進的設(shè)備進行了總結(jié)歸納，之后又讓小學(xué)生充分發(fā)動思維、開動大腦，回想一下自己還知道哪些發(fā)明是從動物或植物身上得到啟發(fā)才能被成功創(chuàng)造的，或者說一下從哪些事物身上可以得到啟發(fā)，可以發(fā)明哪些先進的設(shè)備等。這樣的活動營造了寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生的思維得到了飛速的運轉(zhuǎn)，創(chuàng)新理念也有效形成，實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、采用形式多樣的教學(xué)模式

小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上都是受其學(xué)習(xí)興趣支配的，當(dāng)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力充沛，學(xué)習(xí)效果提高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然也更加理想；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失時，學(xué)習(xí)動機不斷下降，學(xué)習(xí)效果沒有了保證，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然也成為一句空話。因此教師采用多樣的教學(xué)模式開展教學(xué)，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。例如在蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《記金華的雙龍洞》教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生通讀課文，對課文內(nèi)容有了整體的感知之后，又利用多媒體設(shè)備給學(xué)生出示了雙龍洞大量的圖片和視頻資料，讓學(xué)生對照課文，依據(jù)教師出示的資料對作者的行程、游覽的各個景點以及欣賞到的各種奇特優(yōu)美的景觀進行了深入的探究與準(zhǔn)確的把握，充分認識到祖國大好河山的壯美和秀麗，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提升了學(xué)生的愛國主義情操，實現(xiàn)了教學(xué)效果的顯著提高。之后教師再組織學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份對雙龍洞進行介紹，又進一步強化了學(xué)生的語言表達能力，更加促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程。

三、開展多種主題的實踐活動

對學(xué)生進行語文知識的教學(xué)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是遠遠不夠的，還必須組織學(xué)生開展更多主題的綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中獲得能力的更大提升，獲得理念的不斷形成，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。例如在蘇教版六年級上冊教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》《牛郎織女》《安塞腰鼓》等文章后，教師就對學(xué)生進行了總結(jié)，剪紙是我國的一種傳統(tǒng)的手工藝術(shù)形式，《牛郎織女》屬于神話傳說，腰鼓則是一種藝術(shù)表演形式，這些都是屬于我國的傳統(tǒng)文化，于是教師組織學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的調(diào)查實踐活動，讓學(xué)生認識到我國擁有戲劇、書法、對聯(lián)、歇后語等多種傳統(tǒng)文化形式，讓學(xué)生對我國的悠久歷史有了更加深入的理解，同時也使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到了繼承和發(fā)揚，更實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師需要高度認識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的語文知識、語言能力、道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)、創(chuàng)新思維、審美情趣等方面的綜合能力素養(yǎng)發(fā)展的重要作用，不斷深化教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)策略，努力開展素質(zhì)教育，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。

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