小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究

宋嫻嫻

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都采取新政策和方案來(lái)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是非常重要的學(xué)科，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都是以教材為主，將自己放在主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，影響了學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。因此，教師在今后的教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；研究

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中最重要的學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)以及素養(yǎng)具有很大的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及語(yǔ)文水平，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，保證學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文中，教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、音、形、字詞句以及閱讀能力的不斷積累，包括成語(yǔ)、古詩(shī)、名人傳記等，教師不要讓學(xué)生死記硬背，那樣很容易讓學(xué)生失去興趣，不利于學(xué)生提高語(yǔ)文水平。教師可以根據(jù)教學(xué)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

隨著新課標(biāo)的不斷改革和創(chuàng)新，教師加大了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響和制約，教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分依賴教材，一些語(yǔ)文教師過(guò)分注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，卻忽視了學(xué)生的需求和自身情感，從而使得語(yǔ)文教學(xué)效果一直無(wú)法得到有效提升。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法，還要注重學(xué)生的感受，最大限度滿足學(xué)生的需求，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如：教師在講解課文的時(shí)候，要將語(yǔ)法知識(shí)和字詞等清楚地講解給學(xué)生，還要讓學(xué)生對(duì)課文的每一句或者每一段表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生可以更好地理解文章所表達(dá)的含義，確保學(xué)生的閱讀能力可以得到全面提升，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

三、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)普遍較小，智商未完全發(fā)育，很多文章都無(wú)法理解，能夠自己閱讀的文章和書(shū)籍也比較少，導(dǎo)致學(xué)生素材比較缺乏。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本上的文章大多數(shù)都是非常優(yōu)秀的作品，包括人物的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等。因此，為了能夠讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵，教師在教學(xué)中可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行改編。對(duì)文章的事物、人物進(jìn)行分析，分析人物特作和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文中的人物進(jìn)行表演和刻畫(huà)，通過(guò)人與人之間的談話，可以使文章內(nèi)容活靈活現(xiàn)，使得情景再現(xiàn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)深入的了解。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的到來(lái)，教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。如果教師在教學(xué)中只是將自己的知識(shí)設(shè)計(jì)好傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地接受，這樣不僅不會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷采用新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組。教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，學(xué)生通過(guò)判斷和總結(jié)，可以得出最終的答案，這樣才能提升教學(xué)效果，還可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文水平和接受能力，有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案和計(jì)劃，保證學(xué)生的水平可以得到全面提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，確保學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還可以全面提升自身的素養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而保證學(xué)生可以朝著好的方向發(fā)展。

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