小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略談

綦莉麗

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密不可分的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠架起一座連通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，學(xué)生就能夠?qū)?duì)實(shí)際生活的濃厚興趣“正遷移”到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效益，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。正因?yàn)槿绱?，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化也就成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

林林總總的數(shù)學(xué)知識(shí)源于五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活，五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活需要林林總總的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密不可分的關(guān)系。關(guān)于這一點(diǎn)，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無(wú)處不用到數(shù)學(xué)?！?/p>

正因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密不可分的關(guān)系，所以教師理應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，即將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還能夠提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“教學(xué)情景生活化、教學(xué)活動(dòng)生活化以及作業(yè)內(nèi)容生活化”等三個(gè)方面，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一些有效策略。

一、教學(xué)情景生活化

情景教學(xué)法是備受廣大師生青睞的一種教學(xué)方法。之所以如此，是因?yàn)榍榫敖虒W(xué)法能夠化抽象為形象，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

情景教學(xué)法，顧名思義，就是教師圍繞相關(guān)知識(shí)，緊密聯(lián)系多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，巧妙利用各種教學(xué)輔助手段，精心創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，然后引領(lǐng)學(xué)生在形象逼真的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

“小數(shù)乘整數(shù)”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“信息窗”中的一節(jié)內(nèi)容。在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：教師首先利用課件展示有關(guān)三峽工程的一些圖片和視頻資料。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)展示的圖片或視頻資料提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生就會(huì)提出類(lèi)似于“三峽大壩6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少千瓦時(shí)？”的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

顯而易見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，即教學(xué)情景生活化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。

二、教學(xué)活動(dòng)生活化

無(wú)論是課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，還是學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，都離不開(kāi)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果形形色色的課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生多姿多彩的實(shí)際生活密切相關(guān)，那么，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性就會(huì)特別高，課堂教學(xué)活動(dòng)的效益也會(huì)大幅提升。

為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要千方百計(jì)將課堂教學(xué)活動(dòng)生活化，據(jù)此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

以教學(xué)青島版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“小數(shù)乘小數(shù)”這部分內(nèi)容為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生分小組規(guī)劃“旅行路線”的教學(xué)活動(dòng)。具體如下：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你想去三峽大壩旅游嗎？請(qǐng)你根據(jù)三峽大壩各個(gè)景點(diǎn)之間的距離，設(shè)計(jì)一條旅游線路吧！學(xué)生在設(shè)計(jì)旅游線路的過(guò)程中一定會(huì)用到“小數(shù)乘小數(shù)”的相關(guān)知識(shí)。

從本案例中不難發(fā)現(xiàn)：對(duì)于生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與積極性高，課堂教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面的作用也就更為顯著。

三、作業(yè)內(nèi)容生活化

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的后續(xù)保障。作業(yè)是教師指引學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)的一條基本途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之最終目的又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。

因此，為了提升小學(xué)生學(xué)以致用的能力，即小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際生活問(wèn)題的能力，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，一定要將作業(yè)內(nèi)容生活化。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要緊扣相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，潛心設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富的生活化作業(yè)。

還是以教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”這部分內(nèi)容為例，教師緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)這樣一些生活化的作業(yè)：同學(xué)們，請(qǐng)你在自己的家中尋找一些長(zhǎng)方形的物體，并測(cè)量它們的長(zhǎng)和寬，利用測(cè)量的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確計(jì)算出這些生活中長(zhǎng)方形的面積。顯而易見(jiàn)，相比于教師直接給學(xué)生提供一些生硬的、死板的長(zhǎng)方形讓學(xué)生去計(jì)算長(zhǎng)方形的面積而言，學(xué)生完成這類(lèi)作業(yè)的興趣更為濃厚，作業(yè)在鞏固提高方面的作用也就發(fā)揮得更大。

實(shí)踐證明，教師將作業(yè)內(nèi)容生活化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的濃厚興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)將教學(xué)情景生活化、教學(xué)活動(dòng)生活化以及作業(yè)內(nèi)容生活化等，就可以搭建一座連通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)形橋梁。借助于這座無(wú)形的橋梁，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)全面激發(fā)，學(xué)生學(xué)以致用的能力就會(huì)大幅提升。如此這般，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)得到全面發(fā)展。

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