因合作而精彩

周曉

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為廣大教師在教學(xué)中面臨的重要任務(wù)，也是一項挑戰(zhàn)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格等方面，對于促進學(xué)生英語水平和綜合能力都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中合作學(xué)習(xí)的理念，對農(nóng)村初中課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；農(nóng)村；合作

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)硬件和教學(xué)軟件資源相比于城市中較為簡陋，對于農(nóng)村初中英語教學(xué)有著很大阻礙作用，且學(xué)校學(xué)生大部分為學(xué)校留守學(xué)生，所以核心素養(yǎng)的提升也面臨著巨大挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）師生之間缺少互動

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前初中英語教學(xué)中常常出現(xiàn)忽略學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合并提升的過程，因此正確的課堂模式應(yīng)為師生彼此交流互動。但是在當(dāng)前課堂中學(xué)生是接受知識的被動者，教師是課堂的主導(dǎo)

者，以至于“教師學(xué)、學(xué)生學(xué)”的觀念深入人心，學(xué)生在上課中遇到不懂的不敢輕易提問，而教師也不會主動要求學(xué)生發(fā)問，所以延續(xù)下去進而產(chǎn)生的就是低效率課堂。通過課堂教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識內(nèi)容，教師教得很累。這種情形與我們當(dāng)前所倡導(dǎo)的“以人為本”觀念是完全相悖的。

（二）教師教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動力先導(dǎo)。在我們教學(xué)的過程中會經(jīng)常看到學(xué)生上課精神渙散、注意力不集中，造成這些的主要原因是課堂內(nèi)容太過古板，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長時間面對枯燥的事物，興趣很難提起，因而學(xué)習(xí)成績也遲遲提升不了。授課過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改變并創(chuàng)新，新鮮的事物總是能引起人的好奇心，對于學(xué)習(xí)這件事情也是如此。如果將英語課堂設(shè)置的活力滿滿，那么學(xué)生在課上一定也是積極性極高的。因此，課堂的高效與否和我們的課堂教學(xué)方式有著重要關(guān)系。

二、英語課堂中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強互動交流，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力

英語學(xué)科在本質(zhì)上是一門語言學(xué)科，交流既是其在現(xiàn)實生活中的意義，也是學(xué)習(xí)過程中必不可少的方式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，許多教師讓學(xué)生通過死記硬背和重復(fù)抄寫來加強對于單詞和語法的記憶，學(xué)生得到的知識是刻板生硬的，難以在實際中運用，偏離了英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。同時，對于農(nóng)村的學(xué)生來說，在現(xiàn)實中運用英語的情況較少。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地加強學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生使用英語進行溝通。比如在Sports and good health一課的教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容提出了下列

問題：

1.Whats your favorite sport？

2.Why do you like it？

3.What are the health benefits of this sport？

然后教師讓學(xué)生圍繞這幾個問題使用英語進行討論，在討論的過程中，學(xué)生不但能較好地記住了這一單元的重點的單詞和語法，并且可以充分地鍛煉自身的語言運用能力。

（二）探究課文內(nèi)涵，提高學(xué)生英語思維品質(zhì)

在初中英語的教學(xué)中，有些教師以學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的出發(fā)點，在課堂上忽略了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在講解課文時，習(xí)慣于著重講解其中的單詞和語法，沒有對文章本身的內(nèi)容進行深入的研究，致使語言脫離了語境，學(xué)生雖然能夠掌握零散的知識，但卻無法將其組合起來，達到思維能力上的提升。因此，教師要多組織學(xué)生對課文的主題思想和大致內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)Plant a plant！時，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進行合作，一起對課文主要思想內(nèi)容進行探究和分析，明確保護植物、增加綠化的意義，最終用英語進行整理，從而使他們在獲得知識的同時，達到思維品質(zhì)上的提升。

（三）拓展課堂內(nèi)容，提升學(xué)生英語文化品格

初中階段的英語學(xué)習(xí)是實現(xiàn)國際理解和跨文化交流的重要途徑。但教師往往只將英語作為一種教學(xué)工具來教學(xué)，沒有意識到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程也是開闊國際視野、增長文化知識的重要途徑。特別是對于農(nóng)村學(xué)生來說，他們獲得國際信息的方式比較少，初中英語課堂是他們了解國外文化的主要方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生了解英語國家的社會現(xiàn)象和文化背景，并以此來幫助學(xué)生加深對英語知識的理解。例如，在教學(xué)Food and restaurants的時候，教師可以讓學(xué)生以分組的方式調(diào)查美國、英國、加拿大等在飲食方面的習(xí)俗，每個小組選擇一個國家，小組內(nèi)部可以進行分工，如搜集資料、整理資料、分析校正等，最后每個小組的組長匯報成果，這樣學(xué)生對不同英語國家的飲食文化都有了一定的了解，達到了英語文化品格的提高。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是新課程改革的要求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確新時期下初中英語教學(xué)的要求，不斷優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進學(xué)生英語水平和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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