滋養(yǎng)童心有效識(shí)字

劉生蓮

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)的兒童來說，將枯燥乏味的漢字記其音，識(shí)其形，懂其意，這就要在識(shí)字教學(xué)上下工夫。提高識(shí)字教學(xué)有效性，課內(nèi)和課外識(shí)字要雙管齊下，兩頭并抓，讓漢字浸潤(rùn)孩子的童年，滋養(yǎng)兒童的心靈，引導(dǎo)低年級(jí)孩子有效識(shí)字。

一、豐富課堂識(shí)字方法，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)

1.字畫聯(lián)系法

漢字里的象形字和指事字都是表形文字。象形字和圖畫有一定的聯(lián)系，識(shí)字時(shí)字畫聯(lián)系，讓學(xué)生找出字和畫相像之處，關(guān)注漢字的“像”，讓識(shí)字“畫”起來，讓枯燥乏味的漢字鮮活、靈動(dòng)起來，既有形又有色，字畫聯(lián)系，讓漢字可觀可感，降低了學(xué)生的識(shí)字難度，提高了識(shí)字效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生看圖識(shí)字的能力。

2.字理溯源法

發(fā)掘字理的過程，就是對(duì)漢字追本溯源的過程。漢字是表意文字，識(shí)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析字形、了解字理、追根溯源，懂得了字理，學(xué)生感受漢字的文化，利用漢字音形義間的聯(lián)系理解性地識(shí)記生字，記住的生字屬于長(zhǎng)期記憶，不易遺忘，大大提高了識(shí)字的效率。

3.歸類識(shí)字法

按詞語(yǔ)內(nèi)容或構(gòu)字規(guī)律歸類，將識(shí)字、學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歸類識(shí)字有利于把相同特點(diǎn)的字歸為一類，如相同部首的字或相同部件的字歸為一類，這樣識(shí)記起來比分散的識(shí)字要容易得多，降低了識(shí)字難度，提高了識(shí)字效率。

4.蒙學(xué)識(shí)字法

蒙學(xué)識(shí)字是在對(duì)兒童進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。在反復(fù)誦讀中，在漢字的反復(fù)出現(xiàn)中，讓漢字滋養(yǎng)童心，學(xué)生輕松識(shí)字。通過韻語(yǔ)吟誦，讓學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展在漢字獨(dú)特的音樂美中進(jìn)行。低年級(jí)兒童在誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》等啟蒙國(guó)學(xué)讀物中積累語(yǔ)言，識(shí)記常用漢字。在文化浸潤(rùn)中讓漢字復(fù)現(xiàn)，在反復(fù)誦讀中鞏固所識(shí)記的生字。

5.字族識(shí)字法

漢字中合體字可以拆分，根據(jù)構(gòu)字部件可把漢字分為一個(gè)個(gè)的字族，這樣識(shí)記起來降低了識(shí)記難度，提高了識(shí)字效率。對(duì)漢字的形聲系統(tǒng)的聲符形同用“字族識(shí)字法”，遵循漢字的構(gòu)形系統(tǒng)規(guī)律，“舉一形而統(tǒng)眾形”“舉一字而統(tǒng)眾字”。講“令”就帶出“領(lǐng)、玲、嶺、鈴”，然后根據(jù)部首的意義引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并識(shí)記漢字。

6.語(yǔ)境識(shí)字法

學(xué)習(xí)漢字，語(yǔ)境是最好的溫床。呂叔湘先生說：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才會(huì)有生命?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)漢字要讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，把字詞放到具體的語(yǔ)境中去理解，漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合，既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也降低了識(shí)字的難度。這樣才能讓漢字文化浸潤(rùn)童心，讓漢字之形永駐兒童記憶中，聯(lián)系語(yǔ)境才能讓漢字靈動(dòng)起來。

二、開展趣味識(shí)字活動(dòng)，拓展課堂形態(tài)

1.趣味識(shí)字活動(dòng)

開展趣味識(shí)字活動(dòng)，一個(gè)個(gè)識(shí)字主題，配有多媒體畫面和音樂，讓兒童在游戲和活動(dòng)中愉悅地識(shí)字，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，學(xué)生興趣盎然，全身心投入，識(shí)字效率會(huì)大大提高。根據(jù)“姓氏、節(jié)日、文具名”等不同的主題設(shè)計(jì)精彩紛呈的識(shí)字活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)記生字的積極性，學(xué)生的識(shí)記生字效率大大提高。

2.趣味辨形近字活動(dòng)

開展趣味辨形近字活動(dòng)，讓學(xué)生用放大鏡式地觀察，找出容易認(rèn)錯(cuò)的字，出示正確的字加以強(qiáng)調(diào)，尤其夸張地指出形近字的相似之處和不同之處，這樣學(xué)生就牢牢記住了形近字。如《我是啄木鳥醫(yī)生》《馬虎王國(guó)之小馬虎》《我是小小偵查員》糾錯(cuò)字趣味活動(dòng)，大大提高了學(xué)生識(shí)記形近字的效率。

三、鏈接課外識(shí)字，提高識(shí)字質(zhì)量

1.生活中識(shí)字

生活中主動(dòng)識(shí)字能激發(fā)兒童的識(shí)字興趣和熱情，變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，變無心為有心，這樣的識(shí)字更有意義、有價(jià)值，可以學(xué)以致用，活學(xué)活用。認(rèn)識(shí)生字與生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生自覺接納生字的程度就高，提高了識(shí)字效率。把識(shí)字滲透在日常生活中，引導(dǎo)孩子主動(dòng)跟漢字打招呼，跟漢字主動(dòng)做親密的朋友，久而久之，能讓漢字“隨物潛入心，潤(rùn)心留蹤影”。

2.課外閱讀識(shí)字

學(xué)生通過大量識(shí)字，能盡早進(jìn)入自主閱讀，自主閱讀又能促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生通過閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀繪本來識(shí)字，一遍遍地閱讀，一些漢字反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)逐漸記住字形。還可以引導(dǎo)孩子在讀古詩(shī)、寓言、童話的過程中識(shí)字。堅(jiān)持長(zhǎng)期課外閱讀，以“讀”促“識(shí)”，以“識(shí)”促“讀”，讀識(shí)共進(jìn)，學(xué)生的識(shí)字量大大增加。

四、采用長(zhǎng)效評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，促進(jìn)自主識(shí)字

1.識(shí)字星級(jí)挑戰(zhàn)

定期進(jìn)行識(shí)字評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，檢查學(xué)生的識(shí)字進(jìn)程和效率，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。為了長(zhǎng)效檢查學(xué)生的識(shí)字成效，每位同學(xué)有一本《識(shí)字記錄本》，記錄學(xué)生每天識(shí)記的生字，每天識(shí)記不少于三個(gè)字。根據(jù)識(shí)記生字的情況，設(shè)計(jì)識(shí)字星級(jí)挑戰(zhàn)階梯：識(shí)記標(biāo)兵、識(shí)字能手、識(shí)字明星、識(shí)字大王、識(shí)字小博士。每一級(jí)階梯為500個(gè)格子，每識(shí)字500個(gè)升一級(jí)，每升一級(jí)頒發(fā)星級(jí)貼畫作為獎(jiǎng)勵(lì)。

2.閱讀記錄大比拼

每位同學(xué)都有一本《閱讀記錄本》，記錄閱讀書籍的情況，包括閱讀書名，閱讀時(shí)間，喜歡程度、喜歡的原因，并記錄自己從閱讀書籍中所識(shí)記的字。定期開展閱讀記錄大比拼：比一比誰(shuí)讀的書多，誰(shuí)從閱讀中認(rèn)識(shí)的字多，評(píng)出“閱讀之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。《閱讀記錄本》記錄學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)史，促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

總之，要提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性，不但要豐富課堂識(shí)字方法，開展趣味性識(shí)字活動(dòng)，鏈接課外識(shí)字，提高識(shí)字效率和進(jìn)程。還要采用長(zhǎng)效評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0147。