中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)與課堂提問和評(píng)價(jià)的精細(xì)化策略

張榮 張永蘭

摘 要：中學(xué)化學(xué)是中學(xué)教育體系中一門重要的課程，如何提升課堂教學(xué)效果是中學(xué)化學(xué)教師致力研究的課題。新課改背景下，化學(xué)教師要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一言堂的教學(xué)局面，取而代之的是采取課堂提問教學(xué)方式，通過一問一答和自主學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生主體性，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效益的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂提問；評(píng)價(jià)；精細(xì)化

在課堂教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生的主體地位凸顯出來是新課改對(duì)中學(xué)化學(xué)教師提出的教學(xué)要求之一。而課堂提問和自主學(xué)習(xí)可以有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。新課改背景下，中學(xué)化學(xué)教師要積極更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，注重課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

一、設(shè)置合適的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

課堂提問是課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是師生和生生互動(dòng)的重要載體。有效的課堂提問可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的教學(xué)局面，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。為了優(yōu)化教學(xué)效果，化學(xué)教師要重視化學(xué)問題的設(shè)置，利用一個(gè)有價(jià)值的問題點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，化學(xué)教師在設(shè)置問題的時(shí)候，盡可能做到以下幾點(diǎn)：

其一，設(shè)置的問題盡量具有趣味性?；瘜W(xué)知識(shí)比較抽象，而且理論性強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、吃力，學(xué)習(xí)積極性不高。為了改善這一現(xiàn)狀，化學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候可以通過增強(qiáng)問題的趣味性提升學(xué)生課堂參與積極性。例如，化學(xué)教師可以在課堂上利用氨氣、燒杯、膠頭滴管、HCl溶液做一個(gè)“噴泉”實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生猜測(cè)一下氨氣有哪些性質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

其二，設(shè)置的問題盡量具有生活性。教育的最終目的是希望學(xué)生能夠運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。因此，在課堂提問環(huán)節(jié)，化學(xué)教師在設(shè)置問題的時(shí)候盡量貼近生活，使問題具有生活性。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)具有生活化的問題情境：“王阿姨以前掉了一顆牙，后來鑲了一顆金牙。去年在一次事故中，王阿姨又撞碎了一顆牙，醫(yī)生給她補(bǔ)了一顆不銹鋼牙。自此以后，王阿姨經(jīng)常出現(xiàn)心情煩躁、頭疼失眠的癥狀。后來她遇到一位化學(xué)家，這個(gè)化學(xué)家很快治好了王阿姨的‘怪病。同學(xué)們，你們知道其中蘊(yùn)含什么化學(xué)知識(shí)嗎？”通過這一生活化問題情境縮短了學(xué)生和化學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

其三，設(shè)置的問題盡量具有梯度性。由于學(xué)生之間存在一定的差異性，所以化學(xué)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，盡可能針對(duì)不同層次的學(xué)生提出難度系數(shù)不同的問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、開展有效的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在提出問題之后，接下來就要進(jìn)入到問題分析環(huán)節(jié)。為了突出學(xué)生在課堂上的主體性，化學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是將自己“咀嚼”過的知識(shí)直接喂給學(xué)生。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，化學(xué)教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。這樣一方面可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另一方面還能拓展學(xué)生的思維和視野。在相互交流的過程中，學(xué)生的思維會(huì)擦出火花，獲得更多與眾不同的見解。不僅合作能力和合作精神得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力也因此得到鍛煉和提升。在學(xué)生進(jìn)行小組探究的過程中，化學(xué)教師要積極參與其中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際交流情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和暗示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)舉足輕重的組成部分，化學(xué)教師要予以重視。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的主觀性和壟斷性。為了改善這一局面，教師要實(shí)施精細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，豐富評(píng)價(jià)主體。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者小組之間以及小組成員之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種方式提升評(píng)價(jià)的全面性，打破傳統(tǒng)以教師為唯一評(píng)價(jià)主體的壟斷性局面。其次，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不能再以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，化學(xué)教師還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、在小組合作中與他人的互動(dòng)情況等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系中，從而構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

綜上所述，只有在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，才能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還要強(qiáng)化生生之間的互動(dòng)，以探究問題為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生消化和吸收，從而落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教育事業(yè)健康持久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李泉坤.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）：50-51.