淺談初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

徐紅梅

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，對學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)能力更加看重，這項本領(lǐng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有重要的意義。在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果不進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，就容易在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較為吃力，這正體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。自主學(xué)習(xí)能力對初中生物的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加輕松，體會生物知識的魅力和作用。對如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，希望在教師的指導(dǎo)下可以更好地開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；策略

以往的初中生物教學(xué)主要由教師進(jìn)行知識的講授，學(xué)生進(jìn)行被動的聽講，這種照本宣科似的教學(xué)方法難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師改變教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。初中生物的學(xué)習(xí)是為高中生物的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的生物學(xué)習(xí)中會面臨更加嚴(yán)峻的考驗，因此學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)能力，以興趣為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

一、在興趣的激發(fā)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師。”學(xué)生學(xué)好初中生物的前提就是具備主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，否則對于較為抽象的生物知識來說，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去學(xué)習(xí)的動力。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以利用情境教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體說來，首先，教師要關(guān)注學(xué)生的心理特點，以興趣為引導(dǎo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性因素，利用好奇心開展教學(xué)活動，比如學(xué)習(xí)濟(jì)南版教材七年級生物上《多姿多彩的生物世界》的知識時，該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)生打開初中生物的大門，但是知識難度較小，教師可以讓學(xué)生回想生活中常見的動物和植物，學(xué)生就會好奇這些生物如何生息繁衍以及它們的存在對人類生活和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就會想到自然界存在著生存法則，在多條食物鏈下形成穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，借助學(xué)生的好奇心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)將達(dá)到事半功倍的效果。其次，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中教師要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，如果沒有目標(biāo)的指引，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中就會抓不住重點。比如學(xué)習(xí)濟(jì)南版教材八年級生物上《種子的萌發(fā)》的內(nèi)容時，教師首先要讓學(xué)生對于這部分知識的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中才會抓住重點[1]。

二、在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想打造高效的初中生物教學(xué)課堂，教師就需要營造相對輕松的教學(xué)氛圍，這會讓學(xué)生更好地深入到課堂學(xué)習(xí)中。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說，教師提供的輕松教學(xué)環(huán)境是外在條件，學(xué)生在輕松的環(huán)境下可以更好地發(fā)散思維，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)七年級生物上冊《動物的運動和行為》時，教師可以在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前借助多媒體為學(xué)生播放非洲大草原獅子伺機(jī)捕食河邊飲水的羚羊的視頻，通常學(xué)生對大自然的弱肉強(qiáng)食很感興趣，播放這段扣人心弦的視頻后，教師需要提問：“羚羊聚集在一起飲水和獅子突然在草叢竄出捕食羚羊說明什么問題？”這時學(xué)生就會進(jìn)行小組合作討論，并總結(jié)出獅子捕食是為了生存，而羚羊聚集在一起飲水是為了避免獅子的圍捕，而羚羊的“S”型跑動路線是生存的本能，可以更好地躲避獵物的抓捕。相較于傳統(tǒng)的生物教學(xué)來說，這樣的教學(xué)方法充分實現(xiàn)了學(xué)生的課堂主導(dǎo)地

位，視頻的觀看可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且可以深入分析教師提出的問題，在課本中搜索答案，當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)行問題的解答時，學(xué)習(xí)效果也會得到很大質(zhì)量的提升。因此，教師要想營造良好的自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，教師需要具備博愛的精神，不能只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，還要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和探索欲望[2]。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力

對于初中生來說，進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)大都是學(xué)習(xí)理性知識，但是并沒有上升到感性層面，這是因為學(xué)生只是通過學(xué)習(xí)文字內(nèi)容了解生物知識，而忽略了生活中對動植物的觀察。因此，教師需要在生物教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。教師不僅可以在教學(xué)中向?qū)W生展示生物的圖片和模型、標(biāo)本，還可以把課堂延伸到課堂之外，讓學(xué)生近距離地感受大自然的美好，比如學(xué)習(xí)《傳粉與受精》的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到花的海洋，讓學(xué)生近距離觀察蝴蝶、蜜蜂是怎樣幫助花朵進(jìn)行傳粉的，通過學(xué)生的仔細(xì)觀察就會更加深刻地領(lǐng)會書本中的知識。但是在學(xué)生觀察之前，教師需要像學(xué)生提出幾個探究性的問題，進(jìn)而避免自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目性[3]。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師要以興趣為引導(dǎo)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，在教學(xué)中利用靈活的教學(xué)策略去營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，同時借助評價機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評價，這樣自主學(xué)習(xí)才會更有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詠梅.淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2017（24）.

[2]王忠嬋.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略[J].青蘋果，2017（2）.

[3]戴云燕.淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新商務(wù)周刊，2017（19）.