新課改下初中英語課堂教學(xué)有效性提升策略（2）

陳光晏

摘 要：英語是當(dāng)前世界上使用最廣泛的語言，學(xué)好英語對于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要、新課改實行以來，對初中英語教學(xué)有效性提出了更高的要求，初中英語教學(xué)受到越來越多的重視，教學(xué)質(zhì)量有所提高，但同時，初中英語教學(xué)也存在著一些問題，在一定程度上制約了教學(xué)有效性的提升。要想提高英語教學(xué)的有效性就必須從這些問題著手，找到解決問題的對策，切實提高英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語教學(xué)；改革；對策

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念較為落后

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固的影響，教師仍舊采用填鴨灌輸教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充當(dāng)教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生才是教學(xué)中的主體，一味地向?qū)W生輸入知識，不管學(xué)生的接受能力如何，導(dǎo)致學(xué)生被動接受教師所講述的知識點，成為裝載知識的容器。如此一來就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依賴性越來越強，長此以往完全喪失了主動性，不會主動自覺地進行學(xué)習(xí)，同時制約了學(xué)生發(fā)散性思維能力的提升。

2.教學(xué)方式較為單一

在英語閱讀教學(xué)中，許多初中英語教師的教學(xué)方式都較為單一，讓學(xué)生熟讀課文，并由教師逐字逐句進行翻譯，并將其中的語法結(jié)構(gòu)和固定短語、句型講給學(xué)生。這種教學(xué)方法自然無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生根本體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，只會讓學(xué)生對英語越來越抵觸，在課堂中昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶死板，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平不一，制約了英語教學(xué)進度

學(xué)生上初中之前的英語基礎(chǔ)不一，有的學(xué)得多，有的學(xué)得少，導(dǎo)致教師難以統(tǒng)一教學(xué)進度，英語學(xué)習(xí)進度自然變慢。講得少，好學(xué)生吃不飽，講得多，學(xué)困生消化不了。因此，教師只能兼顧大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)，放慢進度，這就出現(xiàn)了提高英語教學(xué)有效性和教學(xué)進度緩慢之間的矛盾，給教師教學(xué)帶來了難題，如何兼顧二者的水平，找到一個合適的度，使不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都有各自的收獲，并同時提高初中英語教學(xué)的有效性是初中英師著重思考的問題。

二、提高初中英語課堂有效性的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課標(biāo)提倡以學(xué)生的發(fā)展為本。以生為本要求教師教學(xué)時面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，因材施教。英語課堂自然也應(yīng)遵循新課標(biāo)的核心理念，將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，使每一位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中主動自覺，進入多姿多彩的英語世界，感受英語的樂趣和魅力，體驗學(xué)習(xí)英語的成功，提高英語水平。只有讓學(xué)生成為課堂上的主人，才能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

和諧的師生關(guān)系對英語教學(xué)有效性的提高至關(guān)重要。在英語教學(xué)中，教師要看到學(xué)生的難處，多和學(xué)生交流，善于傾聽學(xué)生的心聲，營造一個和諧的課堂氛圍，使師生之間的關(guān)系更加和諧。在這樣的氛圍中，學(xué)生才不會有學(xué)習(xí)的壓力，才樂意和老師交流，有了問題自然也愿意去問老師，把自己不懂不會的地方在課堂上全部弄懂，課堂形成了師生良好溝通的局面，和樂融洽，潛移默化中提升了英語教學(xué)的有效性。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)英語

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好英語的原動力。要想切實提高初中英語教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是關(guān)鍵。為了實現(xiàn)這一目的，教師就要在課前、課中、課后多多用心，用各種方法調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如，創(chuàng)設(shè)形式新穎的課堂情境來輔助課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思維。也可用多媒體教學(xué)播放一些學(xué)生喜歡的英文歌曲或英文電影來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.采用分層教學(xué)

分層教學(xué)模式即因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、能力和水平將學(xué)生分成不同的層次，在課堂要求、提問、作業(yè)等方面為不同層次的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)，使全班級每一位學(xué)生都能參與到課堂中來，使學(xué)生跳一跳夠得到。這樣，不同層次的學(xué)生經(jīng)過自己的努力在英語學(xué)習(xí)中都體會到了成就感，都有了自己的收獲，就會更有興趣去學(xué)習(xí)英語，主動自覺地去學(xué)習(xí)英語。長此以往，初中英語課堂教學(xué)有效性自然得到提升。

4.抓好詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，它是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，擁有充足的詞匯量，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中輕裝前行，學(xué)得更加輕松。老師在每天上課前可以預(yù)留出幾分鐘的時間讓學(xué)生背誦幾個新單詞，然后在開始新課的講授，并根據(jù)記憶曲線，提醒學(xué)生隨時復(fù)習(xí)，把單詞牢牢記在心里。同時還要開發(fā)一些新穎有趣的方法來幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生樂意記單詞，主動記單詞，不會把單詞學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，長此以往，學(xué)生越學(xué)越有趣，定能促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性的提高。如，老師可以把需要學(xué)生記憶的單詞放到句子里讓學(xué)生記憶，這樣不僅記了單詞，還提高了學(xué)生的語感，對于學(xué)生寫作能力的提高也大有裨益。還可以采用聯(lián)想記憶，如單詞meat，這個單詞里面eat是吃的意思，肉就是用來吃的，學(xué)生只要記住單詞的首個字母m就可以從吃聯(lián)想到肉這個單詞，這樣采用聯(lián)想記憶的方法就可以提高學(xué)生記憶單詞的效率，幫助學(xué)生更好地積累和記憶單詞。

英語學(xué)習(xí)有效性的提高是一個漫長的過程，還需要教師在教學(xué)中不斷探索更新的方法。本文僅從上述幾個方面論述英語學(xué)習(xí)有效性提高的方法，希望為教師同仁提供一點借鑒。

參考文獻：

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