初中英語閱讀有效性的探究

曹玉芝

摘 要：初中英語教學(xué)是學(xué)生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段中非常重要的一個(gè)時(shí)期，而其中的英語閱讀對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是非常至關(guān)重要的。從初中英語閱讀有效性來進(jìn)行探究，指出在當(dāng)前初中英語閱讀中普遍存在的一些問題，從而找到一些相應(yīng)的解決措施和

辦法。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；有效性；探究

一、初中英語閱讀中普遍存在的問題

1.在初中英語教學(xué)中，大多數(shù)英語老師教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往在英語課堂上老師喜歡采取單方面的英語知識(shí)的講解，為學(xué)生進(jìn)行滿堂灌輸，這種英語教學(xué)方式存在一些弊端，英語老師往往喜歡以英語課本或者是材料為固定的訓(xùn)練題目，缺乏相應(yīng)的英語教學(xué)方式的變化。英語閱讀的教學(xué)本來就是一種以培養(yǎng)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀的一種體驗(yàn)，而大多數(shù)初中英語老師在這方面的教學(xué)觀念并沒有很大的變化，依然是不能夠適應(yīng)新課標(biāo)中的要求，在課堂上缺乏與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)景，從而也就使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。

2.在初中英語閱讀中，還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只是片面追求英語單詞的記憶，認(rèn)為掌握的詞匯量和詞組越多，對(duì)于閱讀就越有幫助。他們這種片面的理解對(duì)于英語的學(xué)習(xí)只會(huì)造成在一定范圍內(nèi)的詞匯量的提高，而對(duì)整個(gè)英語閱讀的技能以及技巧方面并沒有很大的幫助。學(xué)生這樣片面去追求詞匯量的記憶，只會(huì)造成對(duì)英語文章整體的理解和感知，從而影響到整體閱讀的提高。

3.在初中英語閱讀中還有一個(gè)現(xiàn)象就是，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語閱讀缺乏濃厚的興趣，沒有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。在面臨著升學(xué)壓力以及應(yīng)試教育等方面的情況下，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是較大的，對(duì)于在課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)都是非常多的，這樣就使得相應(yīng)的課外閱讀量必然會(huì)減少。而且學(xué)生由于受到漢語的影響，對(duì)于課外英文書籍的閱讀更是少之又少。但是如果想要學(xué)好英語閱讀，相應(yīng)的課外閱讀以及對(duì)英語的歷史、文化背景等都必須要有一個(gè)充分的了解和濃厚的興趣，這樣才能夠?qū)μ岣哂⒄Z閱讀有著非常重要的促進(jìn)作用。

二、提高初中英語閱讀有效性的探究

1.初中英語教師可以在英語課堂上采取豐富多樣的教學(xué)情景，

來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不相同，所以對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)也是對(duì)自身知識(shí)構(gòu)成體系的一種體現(xiàn)。對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都有著自己不同的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以基于學(xué)生的這種情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓這些互動(dòng)的情境使學(xué)生能夠充分地參與進(jìn)來。學(xué)生在參與教學(xué)情境的過程中，就會(huì)加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與合作，加強(qiáng)每個(gè)同學(xué)對(duì)于英語閱讀理解思想觀念的交換和思考，從而也有助于學(xué)生吸取其他人比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的話就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且能夠體會(huì)到在學(xué)習(xí)英語閱讀中的樂趣，從而也就能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生自身的閱讀能力有很大的幫助。同時(shí)學(xué)生在教學(xué)情境的模擬中，可以進(jìn)一步提升自己對(duì)于英語的交際能力。教師通過設(shè)置多種方式的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過相應(yīng)的角色扮演、詩歌朗誦等形式，就可以使學(xué)生在進(jìn)行閱讀英語課本之外體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂趣以及閱讀興趣，從而給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在初中英語閱讀的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供豐富的英語閱讀素材，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語言的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生充分融入語言背后的人文歷史背景中，英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過課本以及課外閱讀來充分了解英語國(guó)家所具有的人文背景以及歷史發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)之后，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。同時(shí)英語教師還要為學(xué)生選擇適合他們這個(gè)階段學(xué)習(xí)的英語閱讀素材，讓學(xué)生能夠在自己現(xiàn)有閱讀水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行有趣味的、積極主動(dòng)的閱讀，這樣才能夠?qū)W(xué)生英語閱讀成績(jī)的提高起到很好的作用。并且每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的興趣點(diǎn)都不相同，所以教師要選擇比較多的英語閱讀素材，可以涉及科教文衛(wèi)以及時(shí)事政治等方方面面的英語閱讀素材讓學(xué)生來進(jìn)行閱讀。教師只有在為學(xué)生提供大量的英語閱讀素材之后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們充分積累起豐富的英語文化知識(shí)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。

3.教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，要充分合理地設(shè)置相應(yīng)的英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，而并不是一味為學(xué)生提高英語閱讀難度。初中英語教師要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生平時(shí)的英語閱讀基礎(chǔ)來進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握學(xué)生的英語閱讀水平來進(jìn)行有彈性的教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，給學(xué)生一個(gè)能夠接受的學(xué)習(xí)能力范圍。并且教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)置不同難度的閱讀文章，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4.在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，英語教師還要充分鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及生活中自覺主動(dòng)地用英文進(jìn)行溝通，讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中就能夠加強(qiáng)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與對(duì)話，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀能力。

總而言之，英語學(xué)習(xí)是一門語言藝術(shù)，英語教師要改變以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，要能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，采取多種形式的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠打好英語學(xué)習(xí)的閱讀

基礎(chǔ)。

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