初探初中藏語(yǔ)文教學(xué)中小組協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性

嘎東吉

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中常常給出的建議“自主、協(xié)作、探求”新型學(xué)習(xí)模式，分組協(xié)作學(xué)習(xí)就可以激勵(lì)學(xué)生施展自己的藏語(yǔ)文水平，不但能夠促進(jìn)學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上相互幫助、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，愈加增進(jìn)了生生之間的感情交流，改進(jìn)了生生之間良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生在“協(xié)作中學(xué)會(huì)學(xué)生，學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)協(xié)作”。

關(guān)鍵詞：初中藏語(yǔ)文；教學(xué)；小組合作；有效探索

一、協(xié)作學(xué)習(xí)的目的以及重要意義

協(xié)作學(xué)習(xí)的良好目標(biāo)就是為了時(shí)時(shí)刻刻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全方位的不斷發(fā)展，尋出適宜自身的教學(xué)措施和教學(xué)辦法。

首先，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于不斷加強(qiáng)初中藏語(yǔ)文教學(xué)的多變互

動(dòng)，切實(shí)增進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。協(xié)作學(xué)習(xí)為每一個(gè)初中生提供了對(duì)等的平臺(tái)，依據(jù)自身的探究和了解，表達(dá)出自己的見(jiàn)解和思維模式，同時(shí)能夠汲取他人的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出適宜本人自身的學(xué)習(xí)辦法和教學(xué)過(guò)程，從而不斷提高學(xué)習(xí)的

效率。

其次，協(xié)作學(xué)習(xí)能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的熱情和積極性。協(xié)作學(xué)習(xí)就是處理課堂中存在問(wèn)題的過(guò)程中，不斷改善每個(gè)人的發(fā)展途徑，造就不斷創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和解決問(wèn)題的能力，正確培養(yǎng)出學(xué)生的情感態(tài)度觀和文化認(rèn)同價(jià)值觀。將學(xué)習(xí)到的知識(shí)不斷地融入實(shí)際生活中，只有這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和寫作能力水平。

最后，因材施教才能完成協(xié)作學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生之間都存在著本質(zhì)的區(qū)別，小組協(xié)作學(xué)習(xí)能夠協(xié)助學(xué)生本身和生生之間找出最適合自己的方式方法，讓教師找出最正當(dāng)、最有說(shuō)服力的授課模式，從而實(shí)現(xiàn)完成合作的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在初中藏語(yǔ)文課堂教育教學(xué)過(guò)程中，協(xié)作學(xué)習(xí)存在一些漏洞和不足之處，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果和目的。主要漏洞和不足之處包含以下幾種：

首先，隨便分組，分組的合理性被疏忽。在初中藏語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有具體翔實(shí)地了解生生之間的差異和不足，通常根據(jù)平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分組，很少做到利弊互補(bǔ)，把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生分在一組。所以，在初中藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生表現(xiàn)積極性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。成績(jī)樂(lè)觀的學(xué)生通常比成績(jī)不樂(lè)觀的學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而達(dá)到教學(xué)的目的和效果。

其次，本身協(xié)作的主觀意識(shí)極度缺乏。學(xué)生自身由于年齡不大，集體協(xié)作的觀念和經(jīng)驗(yàn)不足，所以他們不能夠正確地認(rèn)識(shí)到小組協(xié)作學(xué)習(xí)的有利方面。一些成績(jī)比較樂(lè)觀的學(xué)生認(rèn)為小組當(dāng)中生生協(xié)作學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，所以教師最好直接教學(xué)或讓學(xué)生采取自學(xué)，更加節(jié)省時(shí)間；而其他同學(xué)則不積極學(xué)習(xí)。同時(shí)，一些經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生利用生生之間的小組協(xié)作時(shí)間談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。

最后，合作的內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際。在初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校及時(shí)開(kāi)展小組探究協(xié)作學(xué)習(xí)。有的教師看重于協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)集體協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。教師甚至沒(méi)有留下任何一部分適應(yīng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立研究的內(nèi)容，而是花大把大把的時(shí)間在小組之間的協(xié)作上。教師需要解決的一些關(guān)鍵問(wèn)題都讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)完成了，但是學(xué)生不能很好地理解。一些初中藏語(yǔ)文教師不了解合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。老師單純地認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)集體協(xié)作解決所有的難題和學(xué)習(xí)問(wèn)題，不需要教師做過(guò)多的解釋，成為學(xué)習(xí)中的旁觀者，沒(méi)有機(jī)會(huì)解決生生之間遇到的一些疑難問(wèn)題，并沒(méi)有提出個(gè)人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)建議，也沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)哟位⒅R(shí)性的方面學(xué)習(xí)

思考。

三、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)需要解決的問(wèn)題

首先，合理明確的分工是必不可少的。進(jìn)行分組時(shí)一定要把人數(shù)控制在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)，不需要太多的人數(shù)。在分小組時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀、中等、差等的學(xué)生不僅要相互融合，還要考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感態(tài)度。確定學(xué)生小組內(nèi)的每個(gè)人所要承擔(dān)的主要任務(wù)和轉(zhuǎn)換的角色，并且通過(guò)頻繁地交替承擔(dān)的不同任務(wù)和角色，以便于學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)學(xué)生能夠從不同的任務(wù)角色中得到應(yīng)有的鍛煉和提高。學(xué)生協(xié)作之間的最佳座位形式是面對(duì)面，這樣更加有利于互相學(xué)習(xí)和互相交流，并在課堂上保持良好的課堂

秩序。

其次，積極培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分發(fā)揮集體協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，必須及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探索藏語(yǔ)文知識(shí)。在探索知識(shí)過(guò)程中，要有一定的認(rèn)識(shí)和理解，可以進(jìn)一步開(kāi)展討論研究，恰當(dāng)?shù)亓私馄渌瑢W(xué)的見(jiàn)解，深化發(fā)展的理解，我們才能真正理解知識(shí)。

最后，教師要不斷學(xué)會(huì)交流和聆聽(tīng)。在集體協(xié)作合作的過(guò)程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何向生生之間的小組的其他成員傳播我們的意見(jiàn)建議，并在其他學(xué)生提出建議時(shí)仔細(xì)聆聽(tīng)，及時(shí)糾正遇到的問(wèn)題，從而總結(jié)出他人發(fā)言的要點(diǎn)和核心部分。

當(dāng)然，小組之間的協(xié)作離不開(kāi)教師，教師要強(qiáng)化角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到集體協(xié)作的重要性，及時(shí)調(diào)整協(xié)作過(guò)程，經(jīng)常性進(jìn)行示范教學(xué)。還要提早提前備課，仔細(xì)觀察和監(jiān)督生生之間的組織團(tuán)隊(duì)成員討論的內(nèi)容，總結(jié)和發(fā)掘每個(gè)小組討論的結(jié)果，熱情四射地參與到學(xué)生的集體討論中，及時(shí)積極地解決遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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